張瑞欽

摘要：在推進(jìn)新課程的過(guò)程中，教學(xué)方式的改變，已經(jīng)成為地理教師的共識(shí)，但是教學(xué)是否有效益，教學(xué)知識(shí)是否落實(shí)，學(xué)生的地理能力是否得到提高，這些都值得教師們注意和重視。為此，我們必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 興趣 教學(xué)結(jié)構(gòu) 主干知識(shí) 有效策略

新課程地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)的基本途徑，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。也是鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生能力和形成正確地理觀念的主要渠道。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個(gè)地理教學(xué)的質(zhì)量。在推進(jìn)新課程的過(guò)程中，教學(xué)方式的改變，已經(jīng)成為地理教師的共識(shí)，但是教學(xué)是否有效益，教學(xué)知識(shí)是否落實(shí)，學(xué)生的地理能力是否得到提高，這些都值得教師們注意和重視。我們必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。在地理課堂中，教師如何做好教材和學(xué)生的橋梁，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，以達(dá)到地理課堂的最有效教學(xué)呢？

一、對(duì)一節(jié)有效地理課標(biāo)準(zhǔn)的討論

學(xué)生的參與、學(xué)生的合作、學(xué)生的質(zhì)疑、學(xué)生的回答、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、以學(xué)論教。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究；注重學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在課堂上要想真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)估中以教師為中心，以教論教的狀況，構(gòu)建“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評(píng)估體系。突出以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的狀態(tài)（學(xué)生的主動(dòng)參與狀態(tài)、合作交往狀態(tài)、思維活動(dòng)狀態(tài)和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)等）為參照來(lái)評(píng)估課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

地理課堂的效果如何，常常與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關(guān)，因此地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須考慮的是，如何設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、如何設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂中以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生去觀察、實(shí)踐，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論，使學(xué)生能夠更好地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而突出體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。

（一）精選教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該抓住地理的主干知識(shí)，圍繞知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不局限于既定教材，還要適當(dāng)加以延伸，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感，另一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇必須是精心篩選的，具有基礎(chǔ)性和示范性，以幫助學(xué)生收到以綱帶目的良好效果。例如，高一地理鋒面的教學(xué)，就應(yīng)該抓住鋒的分類(lèi)以及冷、暖鋒的判斷，鋒的運(yùn)動(dòng)與天氣的關(guān)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)就能體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、目標(biāo)性、啟發(fā)性、思想性的統(tǒng)一，從而為提高教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

（二）遵循認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循由易到難的漸進(jìn)過(guò)程，使教師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路合拍。

三、有效的地理課堂教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對(duì)地理知識(shí)真正的理解

從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來(lái)看，地理教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生真正的理解，而不是表面上的理解。這樣在地理課堂上教師想通過(guò)提問(wèn)“你們懂了嗎？”或“你們還有什么問(wèn)題？”來(lái)判斷學(xué)生是否真正理解，就會(huì)變得毫無(wú)意義。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)判斷：（1）能否用自己的語(yǔ)言去解釋、表達(dá)所學(xué)的地理知識(shí)；（2）能否綜合運(yùn)用這一地理知識(shí)解決變式問(wèn)題；（3）能否將所學(xué)的地理知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去。

四、建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！比绻麑ⅰ扒楦小蓖度氲乩碚n堂教學(xué)的運(yùn)作中，讓情感與知識(shí)相互作用，那么就會(huì)使學(xué)生個(gè)體的潛質(zhì)得到激活，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱望得到激勵(lì)，認(rèn)識(shí)事物的思維得到發(fā)展，由于整個(gè)地理課堂教學(xué)在一種積極的情感氛圍中運(yùn)作，愉快、主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)也就油然而生了（一）融洽的師生關(guān)系。

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)地理的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。學(xué)生在學(xué)習(xí)某門(mén)學(xué)科時(shí)，總是帶有一定的情感的。這種情感的投入與學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科過(guò)程中所獲得的體驗(yàn)密切相關(guān)。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂(lè)。而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識(shí)的力量之上，建立在不斷的成功和進(jìn)步之上。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，而不是忽略和抹殺。建構(gòu)主義的教學(xué)觀特別強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中每一次成功與進(jìn)步的評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)學(xué)科積極體驗(yàn)的重要性和引導(dǎo)作用。因而這種評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地形式化為一種膚淺的表?yè)P(yáng)。如果地理教師在評(píng)價(jià)時(shí)善于抓住學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的思維、語(yǔ)言表達(dá)、解題策略和手段或合作意識(shí)和技巧等方面優(yōu)點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生能夠更加充分地感受到地理教師的真誠(chéng)，受到鼓舞而信心倍增，更加清楚自己努力的方向，也為其他同學(xué)樹(shù)立了更加清晰的榜樣形象。

五、教學(xué)起點(diǎn)問(wèn)題化

按照人本主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，一方面要尊重學(xué)生的興趣與愛(ài)好，另一方面應(yīng)努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣化。其中學(xué)生身邊的問(wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最直接源地。

“問(wèn)題”來(lái)源是多方面的。常用的辦法有：

（—）借助直觀手段，顯示與已有知識(shí)矛盾的事實(shí)，形成問(wèn)題情境。如通過(guò)多媒體技術(shù)展示世界輪廓圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察大陸輪廓的吻合情況，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行世界海陸狀況演變的推測(cè)，最后引入海陸變遷的依據(jù)及產(chǎn)生原因的教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如在中東教學(xué)時(shí)，中東地區(qū)為“三洲五海之地”，四周臨海，但本地區(qū)卻沙漠廣布，由于爭(zhēng)水而引發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)常爆發(fā)。在抓住學(xué)生迷惑不解，而又急于求知的時(shí)機(jī)，即產(chǎn)生問(wèn)題的情境，引出大氣降水與大氣運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)的教學(xué)。

當(dāng)然地理教學(xué)的有效性的提高，還有賴于課堂教學(xué)中學(xué)生的整體參與，如果學(xué)生還是停留于被動(dòng)參與或者只是部分參與，這種課堂教學(xué)的效果肯定是不高的。為此，努力提高學(xué)生的參與程度，最大限度的促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生以展示自我的平臺(tái)，是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段，也是地理教學(xué)追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1、褚亞平、曹琦、周靖馨：《中學(xué)地理教學(xué)法》，人民教育出版社，北京，2001。

2、刀傳芳：《中學(xué)地理教材教法》，北京師范大學(xué)出版社，2005