小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

古小娟

摘 要： 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中重要的組成部分，在閱讀教學(xué)過程中教師要注重激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣，在激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的基礎(chǔ)上達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 文本閱讀 興趣激發(fā) 有效策略

興趣是最好的老師，現(xiàn)在學(xué)生對文本閱讀的興趣不濃厚，閱讀教學(xué)時(shí)教師要注重采取多種手段激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，使學(xué)生體會(huì)到語文閱讀的樂趣，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的閱讀教學(xué)。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

閱讀教學(xué)時(shí)教師可以利用設(shè)置懸念的方式，引起學(xué)生探索的欲望，激發(fā)學(xué)生文本閱讀的欲望。以《黃果樹聽瀑》的學(xué)習(xí)為例，文章中稱黃果樹瀑布是大自然的杰作，教學(xué)時(shí)教師可以利用多媒體向?qū)W生展示不同名人的杰作，并詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們在日常的學(xué)習(xí)和生活中曾經(jīng)看過誰的杰作？”教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠很好地理解杰作這個(gè)詞的意思的同時(shí)，引出大自然的杰作黃果樹瀑布，讓學(xué)生從感性上初步認(rèn)識(shí)黃果樹瀑布。學(xué)生對黃果樹瀑布是不了解的，教師要注重利用多媒體播放與黃果樹瀑布相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生們直觀感受到黃果樹瀑布的壯觀景象。這時(shí)教師可以向?qū)W生們提問并設(shè)置懸念：“作者認(rèn)為黃果樹瀑布是大自然的杰作，作者為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？如果真的來到了黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)，身臨其境看到瀑布的雄姿，你們會(huì)有什么樣的感受呢？”教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生深入探索課文內(nèi)容的興趣。

二、挖掘并向?qū)W生展示文本的魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.挖掘閱讀文本中的魅力

為了激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣，教師要注重挖掘閱讀文本中的魅力，并在課堂教學(xué)時(shí)有效向?qū)W生們展示出來。首先，教師要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞句。教師要注重尋找文章中的關(guān)鍵詞句，通過抓住文章中的關(guān)鍵詞句，理清文章的脈絡(luò)，快速有效實(shí)現(xiàn)與文本之間的對話。如，《將心比心》中的“將心比心”一詞，《一個(gè)中國孩子的呼聲》中出現(xiàn)的“兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今忘不了?！边@句話。其次，教師要注重從文章的精彩語句處挖掘文本的魅力。以《盤古開天地》的學(xué)習(xí)為例，文章中的第四自然段利用精準(zhǔn)的描寫詞匯和比喻的修辭手法形象地將盤古身體各個(gè)部分的變化展現(xiàn)了出來，教師備課時(shí)要注重精心設(shè)計(jì)這個(gè)段落的教學(xué)問題及環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)到段落中語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生文本閱讀的欲望。

2.向?qū)W生展現(xiàn)文本的魅力

深入挖掘了文本中的魅力后，教師要注重向?qū)W生們展現(xiàn)文本的魅力，激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)文章中的問題。以《花鐘》的學(xué)習(xí)為例，文章的第一自然段運(yùn)用了多種不同的語句描寫了花的開放，教學(xué)時(shí)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)文章中的問題，教師要積極詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？你們是怎樣理解第一自然段的，有什么疑惑的地方嗎？”教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的問題，當(dāng)出現(xiàn)新的發(fā)現(xiàn)時(shí)使學(xué)生切實(shí)獲得學(xué)習(xí)過程中的喜悅，使學(xué)生感受到文章語言的精妙，激發(fā)學(xué)生全文閱讀的興趣。其次，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入文章情境中，激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣。以《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)為例，教師可以在課堂上利用多媒體播放在汶川大地震和唐山大地震中出現(xiàn)的父親與孩子之間的感人事件創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生們?nèi)谌肭榫持袝r(shí)，教師可以說：“同學(xué)們，美國洛杉磯也曾經(jīng)發(fā)生過大地震，當(dāng)時(shí)阿曼達(dá)被埋在了廢墟中，你們認(rèn)為阿曼達(dá)的父親會(huì)怎樣做呢？他們會(huì)獲得好的結(jié)局嗎？”教師創(chuàng)設(shè)情境并針對情境提出問題，激起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。最后，教師可以利用課堂表演的方式，讓學(xué)生在表演過程中感受文本的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。以《景陽岡》的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)時(shí)教師可以把學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生根據(jù)文章中的內(nèi)容自編自演武松打虎的情景，準(zhǔn)備表演時(shí)會(huì)注重研究人物的動(dòng)作、神態(tài)和心理變化，提高對人物的認(rèn)識(shí)，在表演過程中感受文本的魅力。

三、利用朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣

語文教材中選入的文章大都是非常優(yōu)美的，教學(xué)時(shí)教師要注重進(jìn)行示范朗讀，利用繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫、情深意切的示范朗讀，將文章中作者的感情有效地傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生更加投入閱讀文本中的內(nèi)容。在教師進(jìn)行示范朗讀時(shí)，學(xué)生會(huì)不自覺地跟讀，模仿教師朗讀時(shí)的節(jié)奏和技巧，提高閱讀能力。除了示范朗讀外，教師還要注重開展學(xué)生之間的朗讀比賽。以《太陽是大家的》的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)時(shí)教師可以給予學(xué)生充足的時(shí)間閱讀兒童詩中的內(nèi)容。在學(xué)生充分理解了詩歌中的內(nèi)容后，教師可以在課堂上播放優(yōu)美的音樂，在優(yōu)美的音樂背景下開展學(xué)生的朗讀比賽，利用朗讀比賽激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣。

總之，閱讀教學(xué)過程中教師要注重設(shè)置懸念，深入挖掘并向?qū)W生展示文本的魅力，利用朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勝偉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本感悟與教學(xué)策略的探討[J].學(xué)周刊，2013.