孟憲琴

摘 要：在高中地理教學(xué)中，由于涉及的地理知識點復(fù)雜，所以決定了地理的教學(xué)方法也要適應(yīng)課程特點。高中地理是一門培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的課程，運用比較法教學(xué)，能滿足學(xué)生探索自然奧秘的需要，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的能力。本文主要通過分析地理比較法的特點，結(jié)合高中地理，具體闡述高中地理教學(xué)中比較法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理教學(xué)；比較法

在地理教學(xué)中采用比較法，便于學(xué)生對整個知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識以及把握，能夠?qū)⑿屡f知識進行系統(tǒng)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、地理比較法概述

由于高中地理課程強調(diào)要與實踐相結(jié)合，因此學(xué)生在梳理知識結(jié)構(gòu)的過程中，要注意地理比較法的運用。地理比較法，即通過觀察，分析地理事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而找出它們之間的共同性和差異性，它是認(rèn)識地理事物的一種基本方法。

二、高中地理教學(xué)中比較法的應(yīng)用

運用地理比較法有助于加深學(xué)生對知識的掌握，從而理解地理知識之間的共性以及差異，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中地理教學(xué)中比較法的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.同類比較法

同類比較，即把同一類地理事物和地理現(xiàn)象進行分析比較，在課堂教學(xué)中，這是教師最常用的一種比較方法。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生將新舊知識中的同類地理事物以及地理現(xiàn)象進行比較對照，從而發(fā)現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的共同以及差異。例如：在講到熱帶的氣候時，可以將熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風(fēng)氣候以及熱帶草原氣候進行比較，由于各個地帶的降水不同，所以氣候類型差異顯著。熱帶雨林氣候常年受赤道低氣壓影響，所以終年高溫多雨。熱帶沙漠氣候由于常年受副高或來自陸地的信風(fēng)影響，終年高溫少雨。熱帶季風(fēng)氣候由于在南亞地區(qū)，冬季盛行東北風(fēng)，為旱季；夏季刮西南季風(fēng)，6到9月為雨季。熱帶草原氣候當(dāng)受赤道低壓影響時，是濕季，受信風(fēng)影響時為旱季，農(nóng)業(yè)活動主要是在雨季播種，旱季收割。在運用比較法的過程中，可以通過比較這四種不同的熱帶氣候，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系以及區(qū)別。

2.自我比較法

自我比較法，即對同一地理事物和地理現(xiàn)象在不同歷史階段的演變情況進行分析與比較。在實際的教學(xué)過程中，通過對地理事物和現(xiàn)象進行自我分析比較，能夠了解地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律。例如：在學(xué)習(xí)我國雨帶的變化時，可以掌握其中的規(guī)律。在我國春末，雨帶主要集中在華南珠江流域，華北會出現(xiàn)春旱，東北出現(xiàn)春汛；夏初，雨帶逐漸移到長江中下游地區(qū)；7、8月，雨帶集中在東北和華北地區(qū)，長江中下游常出現(xiàn)反氣旋氣候；9月，北方雨季結(jié)束，南方進入第二個雨季。學(xué)生運用自我比較法，可以發(fā)現(xiàn)我國雨帶變化發(fā)展的規(guī)律，有利于學(xué)生更好地把握知識點。

3.專題比較法

專題比較法分析的是某個國家或某個地區(qū)的某一自然要素或者社會經(jīng)濟條件，通過這種比較方法能夠使學(xué)生對地理知識形成系統(tǒng)的了解，從而發(fā)現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象之間的共同性以及差異性。例如：在講述流水侵蝕、流水沉積、風(fēng)力侵蝕以及風(fēng)力沉積時，雖然這四者都是外力作用，但具體說來各自形成的地貌又不同。教師在講述時，通過引導(dǎo)學(xué)生將這四種外力作用的形成特點進行對比分析，從而啟發(fā)學(xué)生進行總結(jié)歸納，有利于節(jié)省教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探索能力，從而鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

4.綜合比較法

綜合分析法，即對兩個及兩個以上的地理要素進行綜合比較，從而找出它們之間的異同點。這種教學(xué)方法一般用在學(xué)習(xí)的鞏固階段，有利于使學(xué)生對整個地理要素形成一個完整、系統(tǒng)的把握，從而提高學(xué)生的綜合分析能力。例如：在講述氣象災(zāi)害時，可以將臺風(fēng)、暴雨洪澇、干旱、寒潮等氣象災(zāi)害進行歸納總結(jié)，分析它們之間的形成條件、危害以及防御措施，能夠使學(xué)生對整個氣象災(zāi)害的知識點形成一個系統(tǒng)的了解，便于學(xué)生把握知識點的內(nèi)涵，有利于提高學(xué)生的綜合分析能力。

三、高中地理比較法應(yīng)用需要注意的問題

在地理教學(xué)中，運用比較法要注意三個方面的問題：一是注意對比與分析。在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，要注意運用比較法進行對比及分析地理事物之間的關(guān)聯(lián)，從而對對所學(xué)知識結(jié)構(gòu)進行及時梳理。二是注重掌握和運用。在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生對比較法的運用情況，從而使比較教學(xué)法真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要注意結(jié)合地理課程的特點，從而提高學(xué)習(xí)效果。三是注意綜合性。由于高中地理知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，綜合性和區(qū)域性都比較強，這就要求教師要結(jié)合實際，具體問題具體分析，提高比較結(jié)果的有效性。

地理比較法在高中地理教學(xué)中起了重要的作用，因此教師要結(jié)合地理知識的特點，正確運用地理比較法，注重學(xué)生對知識的理解及掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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