程玨

摘 要：角色游戲能促進(jìn)兒童社會化發(fā)展，強(qiáng)化兒童社會交往意識和社會角色規(guī)范，加速兒童自我意識的發(fā)展和培養(yǎng)兒童的互助協(xié)作精神，是兒童實(shí)現(xiàn)社會化的重要途徑。

關(guān)鍵詞：角色游戲；兒童社會化發(fā)展；重要途徑

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，它借助真實(shí)或替代的材料，以模仿和想象，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲。在角色游戲中，游戲的主題、角色、情節(jié)也十分多樣與新穎，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。兒童通過對現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會中的人際交往，練習(xí)社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。因此，角色游戲水平的高低能反映社會交往能力水平的高低及人際智能水平的高低。

一、社會化、兒童社會化的基本概念

社會化就社會和個人而言，指個人的社會化，即通過個人和社會的相互作用，適應(yīng)社會并吸收社會文化，從一個具有自認(rèn)屬性的生物人發(fā)展成為具有社會屬性的、為社會所接受的社會人的過程。兒童社會化是人的社會化過程中的第一步，通過個人和社會的交互作用，獲得語言、思維、情感等能力和最初行為的方式，逐步了解社會、掌握生存能力的過程。

對于幼兒來講，家庭和幼兒園是生活的主要場所，也是影響其社會化的主要環(huán)境，而在這個環(huán)境中游戲是幼兒的主要形式。家庭是兒童社會化的主要場所，是個體社會化的起點(diǎn)，也是社會化的最先執(zhí)行者和基本執(zhí)行者。學(xué)校是次屬群體，制度化的社會機(jī)構(gòu)。在這種具有特殊功能的教育機(jī)構(gòu)里，兒童人格得以發(fā)展成熟。大眾傳播媒介、電影電視、報(bào)刊雜志以及各種信息等都會對兒童社會化產(chǎn)生直接或間接的影響。

二、角色游戲促進(jìn)幼兒社會化的發(fā)展

1.角色游戲強(qiáng)化幼兒的社會交往意識和社會角色規(guī)范。社會交往意識是指人們進(jìn)行社會交往活動的社會意識。角色規(guī)范是指角色扮演者在享受權(quán)利和履行義務(wù)過程中必須遵循的行為規(guī)范或準(zhǔn)則。兒童在游戲中對角色、材料、動作、情境等的假裝或假想的過程中，有真誠的體驗(yàn)，追求逼真的表演，盡管是在虛構(gòu)，卻不愿違背真實(shí)生活的邏輯原則，遵守蘊(yùn)含在角色關(guān)系中的內(nèi)在規(guī)則，使自己在游戲中的假裝活動符合角色身份的社會要求，從而掌握和學(xué)習(xí)輪流、協(xié)商、合作等社會交往技能。兒童在角色游戲中表現(xiàn)出來的角色行為是幼兒對社會角色規(guī)范的認(rèn)同，是幼兒社會化進(jìn)程中重要的一步。兒童此后的社會化就是在這種認(rèn)同的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

2.角色游戲加速幼兒自我意識的發(fā)展。自我意識的形成是人的社會化的關(guān)鍵。隨著幼兒期的兒童語言詞匯的增加、思維能力的萌生，獨(dú)立意識脫穎而出，角色游戲恰恰是高度的獨(dú)立自主活動，從而加速幼兒自我意識的發(fā)展。然而，幼兒的“獨(dú)立性”總是或多或少受到大人的控制和干涉。如在挑選角色過程中，幼兒會選擇自己喜愛的游戲進(jìn)行扮演，如果大人讓幼兒選擇扮演他們不喜歡的角色，幼兒會對這個游戲失去興趣。教師在角色游戲中必須利用一切機(jī)會引導(dǎo)幼兒多方面地面對生活，觀察周圍社會，豐富幼兒對周圍生活的印象，認(rèn)識成人勞動的社會意義和人與人之間的關(guān)系，加深對周圍生活的理解，加速幼兒自我意識的發(fā)展。

3.角色游戲培養(yǎng)幼兒的互助協(xié)作精神。角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，有助于幼兒發(fā)展交往互助協(xié)作能力。角色游戲本身就是協(xié)作的過程，年齡稍長的幼兒角色意識已經(jīng)很強(qiáng)烈，他們善于分配角色，教師可教給兒童一些分配角色的方法，如自己報(bào)名、推選、輪換等。經(jīng)過這一過渡，到幼兒后期，兒童應(yīng)該能與同伴商量角色的分配，懂得角色要輪流擔(dān)任，并學(xué)會謙讓。幼兒期自我意識正在形成，如不正確引導(dǎo)易產(chǎn)生種種不良的思想傾向和行為習(xí)慣。所以教師在指導(dǎo)角色游戲時必須結(jié)合幼兒角色游戲的不同年齡特征和不同兒童的個性、能力差異等來進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化適合角色游戲活動的環(huán)境與條件，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增加現(xiàn)實(shí)生活的印象，在活動過程中觀察兒童的表現(xiàn)，個別指導(dǎo)、個別教育，保證游戲情節(jié)的發(fā)展，幫助他們分析看到的現(xiàn)象，明確正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，促使幼兒學(xué)會從別人的角度來看問題，觀察與體驗(yàn)世界，學(xué)會理解別人。

幼兒在角色游戲中，往往會出現(xiàn)自己的觀點(diǎn)與別人的想法不一致的情況，要保證游戲的順利進(jìn)行，幼兒必須互助、協(xié)作、謙讓，就游戲的主題、情節(jié)、規(guī)則、玩法進(jìn)行交流，協(xié)調(diào)和接受別人的想法，協(xié)商由誰來扮演什么角色，怎樣來布置背景和使用玩具等來共同完成游戲活動。游戲中的角色扮演能幫助學(xué)前兒童由自我為本位的社會認(rèn)知向以他人為本位的社會認(rèn)知過渡，從而為理解他人、相互協(xié)作、寬容、友好等良好的品質(zhì)形成奠定了心理基礎(chǔ)。

綜上所述，角色游戲是幼兒社會化教育的需要，也是幼兒成長的需要，使幼兒在自然、主動、積極的情況下實(shí)現(xiàn)著社會化的過程。游戲?qū)τ變菏怯形Φ?，在游戲中，幼兒樂于抑制自己其他的愿望，使自己的行動服從游戲的要求，遵守?guī)則。因此，游戲能有效地提高幼兒在社會行為中分享、協(xié)作、謙讓、互助的意識，促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展，同時也培養(yǎng)了幼兒各方面的能力。

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