余雙燕

【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)的有效性依賴于一定的教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)環(huán)境可以分為課堂物理環(huán)境和課堂心理環(huán)境兩個方面，二者相互影響、相互促進。在教學(xué)過程中，要提高課堂教學(xué)效果，需對這兩方面環(huán)境進行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)環(huán)境 優(yōu)化 教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)環(huán)境是學(xué)生探索學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主要環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、情感和行為有著重要的影響，直接或間接地影響教學(xué)活動的實施效果及學(xué)生的發(fā)展水平。為此，在對課堂教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化的過程中，教師要采取適合學(xué)生接受能力的教學(xué)方法，營造良好的課堂氣氛保證穩(wěn)定的課堂紀(jì)律。

一、課堂教學(xué)環(huán)境概念

課堂教學(xué)環(huán)境，是由教學(xué)實施過程中的課堂空間、課堂中的師生關(guān)系、課堂生活的氣氛等因素所構(gòu)成的教學(xué)的課堂生活情境，是學(xué)生探索學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主要環(huán)境①。

課堂教學(xué)環(huán)境從結(jié)構(gòu)來看②，由教學(xué)活動所必須的課堂物理環(huán)境與課堂心理環(huán)境二層構(gòu)成。前者是顯性環(huán)境，如教室內(nèi)光線、聲音、色彩、教學(xué)時間、座位安排、教學(xué)設(shè)施等。后者是隱性環(huán)境，主要包括組織制度環(huán)境和人際心理環(huán)境。兩者是相互影響、相互促進的關(guān)系，課堂教學(xué)的實施離不開課堂物理環(huán)境的支持，也離不開積極的課堂心理環(huán)境的配合。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

1.優(yōu)化課堂物理環(huán)境

課堂物理環(huán)境因素對教師和學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為產(chǎn)生著重要的影響，進而影響課堂教學(xué)的質(zhì)量③。研究發(fā)現(xiàn)，淺藍色和淺綠色可使學(xué)生心情平靜，而淺紅色和深黃色可使學(xué)生情緒激動。有實驗證明，最適宜于學(xué)生智力活動的教室溫度是攝氏20°～25°④；此外，不良的物理環(huán)境如擁擠、嘈雜會干擾教學(xué)活動。

為使學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽講，就必須對教室的物理環(huán)境進行改善，達到最理想的狀態(tài)。教室的墻壁和課桌椅不宜選用亮度強烈的顏色，宜采用較低亮度的冷顏色；采用隔音效果比較好的玻璃，墻面；充分發(fā)揮墻面的作用，在地理教學(xué)中，墻面可以用來掛地圖，方便學(xué)生更好的了解中國、了解世界。

2.優(yōu)化心理環(huán)境

（1）保持良好的人際關(guān)系

這里所講的人際關(guān)系主要是同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。在校園，經(jīng)常能聽到學(xué)生講“這個老師很偏心，對我視而不見”等，這是老師沒有平等對待每一個學(xué)生的表現(xiàn)。教師喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，但那些后進生，更需要教師的關(guān)心和愛護，激發(fā)他們的潛能。此外，班級中同伴關(guān)系對課堂教學(xué)也有重要影響。國外研究表明⑤，同伴之間充分互動，能夠改變師生之間的交往方式，使學(xué)習(xí)由被動變主動。

教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)心、愛護、理解和善待每一位學(xué)生，保持融洽的師生關(guān)系，學(xué)會使用“很好”、“謝謝”、“請坐”等用語，縮短師生之間的距離，使學(xué)生感到對自己的尊重，學(xué)生的主體地位和主動精神有了基礎(chǔ)，就能克服困難，取得更好的成績，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）創(chuàng)造輕松的課堂氣氛

在新課程的核心理念“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)下，提倡自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措。教師必須給予學(xué)生更多的時間和空間進行自主學(xué)習(xí)，尊重每一位學(xué)生的價值和尊嚴(yán)，不傷害他們的自尊心，還要學(xué)會表揚學(xué)生。在教師的引導(dǎo)和幫助下，激勵每一個學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神。

（3）維持良好的課堂紀(jì)律

課堂教學(xué)實踐中，一些學(xué)生由于某些原因做出交頭接耳、趴下睡覺、借故走出教室等一些擾亂課堂秩序的行為，這就要求教師采取有效途徑來約束這些不當(dāng)行為，維護課堂秩序。

教師可以通過講課中語調(diào)的變化、一個眼神等手段，使做小動作的學(xué)生重新把注意力集中到課堂上，而不宜對其大聲訓(xùn)斥，以致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；制定課堂紀(jì)律，對違反紀(jì)律者，給予小小的懲罰，以示警告。當(dāng)然，教師應(yīng)采取民主的教學(xué)風(fēng)格，既發(fā)揮自己對課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總之，優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果。只有教師在教學(xué)理念、教師角色、教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面的努力加上學(xué)生的主動參與和積極配合，才能創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境，從而有效地提升教學(xué)活動的質(zhì)量。

【注釋】

① 謝利民. 課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建與優(yōu)化[J]. 集美大學(xué)學(xué)報，2001，2（3）：15-19.

② 謝麗娟. 試論課堂教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及建設(shè)策略[J]. 當(dāng)代教育與文化，2009，1（6）：90-93.

③ 柴亞軍. 甘肅臨夏民族地區(qū)小學(xué)課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的研究[D]. 西北師范大學(xué)碩士論文，2005.

④ 田慧生. 論教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的潛在影響[J]. 課程·教材·教法（京），1993，（10）.

⑤ 譚曉玉. 西方班級社會體系研究述評[J]. 上海教育科研，1995（9）.

（作者單位：江西省撫州市第一中學(xué)）