丁志鵬 孫淑萍

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！?/p>

十多年來，邯鄲市邯山區(qū)渚河路小學(xué)（以下簡稱渚?。┮恢痹谂μ剿鹘處熡行гu價體系。渚小在校本行動綱領(lǐng)中明確提出：構(gòu)建科學(xué)評價體系，促進學(xué)校健康發(fā)展。教師有效的評價考核工作，是學(xué)校工作的重要組成部分。有效的教師評價考核具有導(dǎo)向、監(jiān)督、激勵、診斷和發(fā)展的多重功能，對于新課程的實施、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)水平的提升具有至關(guān)重要的作用。十多年的實踐證明，渚小實施的教師有效評價有力地促進了學(xué)校管理的科學(xué)性、有效性，提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

一、 提升學(xué)校發(fā)展的軟實力：促進教師的專業(yè)發(fā)展、弘揚教師個性、參悟生命價值，是教師有效評價的著力點

渚小圍繞“為什么要進行教師有效評價”、“對教師哪些方面進行有效評價”、“學(xué)校如何對教師進行有效評價”等核心問題展開大討論和大思辨，全校員工統(tǒng)一了思想，統(tǒng)一了方法，統(tǒng)一了目標(biāo)，確立了正確的評價理念，教師有效評價的教育功能得以充分發(fā)揮。

1.學(xué)校對教師教育教學(xué)行為進行有效評價的價值意義

學(xué)校在對教師有效評價之前，首先讓教師認(rèn)識到評價教育教學(xué)行為的目的就在于促進教師教學(xué)行為的有效性，促進教師專業(yè)發(fā)展，并幫助教師弘揚個性和生命價值。

2.學(xué)校對教師教育教學(xué)行為進行有效評價的基本內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能反映教師教學(xué)行為的有效性，但二者之間并非直接的正相關(guān)。在評價中，一方面要正確認(rèn)識到教師教育教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，不能忽視或夸大教師教學(xué)行為在學(xué)生取得好的成績的過程中的作用；另一方面，要從多個維度去評價教師的教學(xué)行為，如渚小設(shè)計了一級指標(biāo)4項（德、能、勤、績）和26項二級指標(biāo)。

3.學(xué)校對教師教育教學(xué)行為進行有效評價的方法措施

在評價程序方面，始終遵循通過各種形式，讓教師了解評價的內(nèi)容、方法、目的等，然后對教師進行評價，最后反饋結(jié)果并提出改進策略。這樣就能充分發(fā)揮評價的反饋、調(diào)控、激勵、引導(dǎo)等功能。

4.學(xué)校對教師教育教學(xué)行為進行有效評價的保障機制

一是教師有效評價確保全員性、民主性。渚小每學(xué)期都定期召開教代會，讓全體教師參與學(xué)校考核制度的修改與完善，積極參政議政，充分行使民主權(quán)利。對不符合立案條件的提案，退回給提案人并逐一回復(fù)原因，對比較合理的建議，提交大會審議后落實。在全員、民主參與下的考核制度實施后，使《教師考核評價細(xì)則》更加完善合理，并具有很強的操作性，從而發(fā)展了教師個性，強化了競爭意識，增強了集體凝聚力， 形成了團結(jié)和諧的良好氛圍，為提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益打下了堅實基礎(chǔ)。

二是教師有效評價力求公正性、公平性。在落實教師有效評價制度的過程中，公正、公平、合理地對待每一名教職員工，調(diào)動廣大教職員工工作的積極性。

三是教師有效評價力求時效性、一貫性。為更加合理落實渚小評價制度中“平時評價考核與定期評價考核相結(jié)合”的原則，渚小在管理層面、教師層面、家長層面還相應(yīng)開展了平時的時效性評價工作，從而進一步完善了渚小的總體評價機制，推動了學(xué)校的快速發(fā)展。教師有效評價的時效性、一貫性，正是科學(xué)評價所倡導(dǎo)的過程性評價，這種過程性評價融入了教師的教學(xué)生命，促進了教師的終身學(xué)習(xí)。

二、 提升學(xué)校教育質(zhì)量的法寶：踐行教師有效評價的“五化”是教師有效評價的落腳點

渚小結(jié)合本校實際，堅持“評價內(nèi)容科學(xué)化、評價標(biāo)準(zhǔn)務(wù)實化、評價方式多元化、評價過程實效化、評價結(jié)果激勵化”，制定了《渚河路小學(xué)教師考核評價細(xì)則》。十多年來，結(jié)合各階段教育內(nèi)容和學(xué)校發(fā)展需要，不斷調(diào)整完善評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使教師在工作中有章可循，有據(jù)可查?？陀^公正地評價教師工作，學(xué)校管理走上科學(xué)化、規(guī)范化軌道，逐步規(guī)范了教師的從教行為，教師隊伍的整體素質(zhì)不斷提高，教育教學(xué)成績穩(wěn)步提升。

1.評價內(nèi)容科學(xué)化

評價內(nèi)容突出“雙十”。即要求全體教師做到“十心立德”和“十力提能”（學(xué)習(xí)力、研究力、駕馭力、感染力、表達力、觀察力、親和力、創(chuàng)新力、溝通力、執(zhí)行力）。評價內(nèi)容主要包括德、能、勤、績四方面。

德：忠于黨的教育事業(yè)，躬行“十心立德” （忠心、愛心、匠心、癡心、童心、虛心、清心、恒心、良心、雄心）和“十氣修師表”（心氣、才氣、雅氣、靈氣、正氣、銳氣、和氣、勇氣、大氣、豪氣），愛崗敬業(yè)，強化愛與責(zé)任的核心師德，樹立人民教師良好形象；有飽滿的工作熱情和創(chuàng)業(yè)激情；為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進，具有積極的進取精神和奉獻精神；公正，誠懇，具有健康的心態(tài)和團結(jié)合作的精神；有自我管理、自我約束的良好品質(zhì)；廉潔從教，杜絕有償家教、私自校外任課、校內(nèi)有償補課、向?qū)W生推薦教輔資料等現(xiàn)象。

能：堅持“十力提師能”，不斷提高學(xué)習(xí)力、研究力、創(chuàng)新力、表達力、觀察力、駕馭力、反思力、溝通力、親和力和應(yīng)變力；要求教師具備相應(yīng)的學(xué)歷資質(zhì)和文化素養(yǎng)；普通話達到國家標(biāo)準(zhǔn)，具有較扎實的“三筆字”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）功底，語言表達具有一定感染力；有完成本學(xué)科教學(xué)需要的知識、信息技術(shù)和實驗操作技能，能熟練運用先進的教學(xué)方法；注重自主學(xué)習(xí)、自我提高，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參加各類提高培訓(xùn)，不斷更新教育理念和教學(xué)方法；積極主動開展教育觀念和教學(xué)行為的反思，主動進行教學(xué)方式的改革；注重教學(xué)研究，積極參與課題研究，敢于創(chuàng)新，并取得一定的實效。

勤：嚴(yán)格遵守學(xué)校的組織紀(jì)律，按時完成學(xué)校布置的各項工作任務(wù)；服從學(xué)校的分配，對學(xué)校分配的工作無合理理由不拒絕、不拖沓，認(rèn)真完成；不遲到，不早退，無特殊原因力爭“滿勤滿工作量”；積極主動承擔(dān)學(xué)校各項任務(wù)，并且高質(zhì)量、高效率地完成。

績：認(rèn)真完成本職教學(xué)任務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)過程中的主動性，積極參加各類教學(xué)技能競賽，撰寫教育教學(xué)論文。另外，在工作中表現(xiàn)突出對學(xué)校有特殊貢獻的予以一定程度的加分。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)務(wù)實化

2009年，渚小制定了新的教師工作評價量表，設(shè)計了德、能、勤、績四個一級指標(biāo)和政治學(xué)習(xí)、政治活動、文明禮貌、職業(yè)道德、計劃總結(jié)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式、課堂調(diào)控、校本課程、研究行動、作業(yè)指導(dǎo)、聽課記錄、終身學(xué)習(xí)、反思交流、服從分配、組織紀(jì)律、滿工作量、力爭滿勤、教學(xué)質(zhì)量、獲獎?wù)n課件、教學(xué)競賽、獲獎?wù)撐摹⑻厥庳暙I等26個二級指標(biāo)。打破傳統(tǒng)評價方式，對教師“能”的考核權(quán)重增至54分，超過了總分的一半。評價內(nèi)容中新增了“教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式、課堂調(diào)控”等項目，更加關(guān)注教師的課堂教學(xué)技能。以“終身學(xué)習(xí)”替代原來的“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”，以“反思交流”替代原來的“教學(xué)隨筆”，內(nèi)容更為明確，描述更為科學(xué)。另外，學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）中的要求，強化了校本課程的開發(fā)與實施，因此在“能”這一項中又增添了“校本課程”這一具體內(nèi)容，使學(xué)校的評價考核機制再一次滿足了學(xué)校發(fā)展的需求。

3.評價方式多元化

渚小堅持“以人為本”理念，創(chuàng)新多元化評價機制，將管理性評價、獎懲性評價、靜止性評價轉(zhuǎn)化為發(fā)展性評價，強調(diào)讓教師自己、同事、學(xué)生及家長等人員共同參與評價，實現(xiàn)多元化評價，使被評價的教師能從多渠道獲得反饋信息，更好地反思和改進教育教學(xué)工作。

一是教師自我評價。每學(xué)期，教師結(jié)合《教師評價細(xì)則》，給自己打分進行評價，全面公正地認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)缺點，為自身教學(xué)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展找到努力方向和內(nèi)部驅(qū)動力。

二是學(xué)生對教師評價。學(xué)校每學(xué)期都要開展“我最喜歡的老師”評選活動和學(xué)生調(diào)查問卷，以此促進學(xué)生與教師在情感上、心靈上的碰撞，激勵師生建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。

三是家長對教師評價。學(xué)校定期召開學(xué)生家長會，征求家長對學(xué)校、教師的意見和建議。教師每學(xué)期要按時完成全班學(xué)生的家訪工作，及時了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和家長對教師的評價，并認(rèn)真做好記錄。學(xué)校定期舉行家長開放日，讓家長主動、積極地參與聽課、評課活動，了解教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，并對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時進行評價。

四是教師互評及年級組長評價。學(xué)校每學(xué)期末都要進行教師互評及年級組長對本組教師的評價。通過對教師職業(yè)道德建設(shè)、教育觀念轉(zhuǎn)變、先進教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)常規(guī)落實、課堂教學(xué)效果、教師間團結(jié)互助等方面的互評，大大提升了教師工作的積極性。

五是學(xué)校評價小組對教師評價。學(xué)期末，學(xué)校各類管理人員將教師在公開課、教案及作業(yè)檢查、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師博客、讀書筆記、師徒結(jié)對輔導(dǎo)等各項活動中的表現(xiàn)逐一量化評價，在全體教師總結(jié)會上公開公布，有效地激發(fā)了教師的工作積極性。

4.評價過程實效化

渚小堅持 “平時考核與定期考核相結(jié)合”的考核制度，在管理層面、教師層面、家長層面相應(yīng)開展平時的考核工作。

在管理層面上，堅持實行“教師推門課評價”、“渚小日查日清表”、“師徒結(jié)對每周培養(yǎng)登記”、“教師每日考勤”等，一周一總結(jié)，一月一公布。通過日復(fù)一日的長期引領(lǐng)與評價，教師良好的教育行為逐步養(yǎng)成。

在教師層面上，渚小實施由教師本人撰寫“每課教學(xué)反思”、“每日作業(yè)批改手冊”、“一日行為自評”等活動，對自己一天中的教育活動進行及時的自我評價，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以主動改進和提高。

在家長層面上，渚小成立了家長委員會，設(shè)立了校長信箱、家長信訪室，了解家長對教師工作的看法以及對教師專業(yè)能力的評價，督促教師更好地去規(guī)范自己的教育行為。

多年來，渚小的教師評價細(xì)則，像一面旗幟引領(lǐng)著教師朝著專業(yè)化發(fā)展的道路前進，引領(lǐng)著學(xué)校朝著科學(xué)育人、全面育人的方向發(fā)展。教師評價細(xì)則成為教師工作的航標(biāo)，在學(xué)校管理中起到了積極的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，使學(xué)校和教師都有了長足的發(fā)展，取得了明顯的成效。

5.評價結(jié)果激勵化

渚小的教師有效評價體系通過近二十年的實踐、完善、優(yōu)化，逐步形成了一套較為科學(xué)規(guī)范的學(xué)校內(nèi)部管理運行機制，得到了廣大教師的認(rèn)可，評價結(jié)果有效發(fā)揮了激勵作用。

通過每學(xué)期教師考核，對教師作出實事求是的評價，得到有據(jù)可查的合理考核分?jǐn)?shù)，并把對教師考核的結(jié)果和教師的受聘任教、晉升、績效工資、獎懲等密切聯(lián)系起來，在教師中起到了鼓勵先進、鞭策后進的作用，充分體現(xiàn)了“多勞多得、優(yōu)勞高酬”的分配原則，增強了內(nèi)部競爭意識，激發(fā)了教師工作的積極性和創(chuàng)造性，充分調(diào)動了教師的主觀能動性，增強了內(nèi)部活力。從微觀層面看，學(xué)校對每個教師都有了客觀了解和評價，有利于發(fā)揮每個教師的特長和水平，揚長避短，安排其合適的工作崗位，人盡其才，各盡所能。從宏觀層面看，可以檢查出對教師的培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益是否理想，師資隊伍整體結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，教師工作質(zhì)量是否優(yōu)良等，達到培養(yǎng)教師、優(yōu)化隊伍、提高學(xué)校教學(xué)水平和辦學(xué)效益的目的。