黃斌

生命只有一次，她是寶貴的，亦是脆弱的。《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，據(jù)某次調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，全國(guó)每年1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡。因此，只有保障生命的安全，才能在這基礎(chǔ)之上構(gòu)筑人生之塔。作為未成年人的小學(xué)生，安全意識(shí)薄弱，很容易受到侵犯，生存、自護(hù)、自理能力差，適應(yīng)能力、抗挫能力低下，應(yīng)對(duì)能力缺乏，這些都會(huì)影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及全面發(fā)展。同時(shí)，良莠不分的信息無(wú)孔不入地進(jìn)入學(xué)生的視野，由于缺乏辨別能力，再加上模仿性強(qiáng)，如果沒(méi)有家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的正確引導(dǎo)，他們可能會(huì)走上歧途。因此，加強(qiáng)小學(xué)生的安全意識(shí)，探討小學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)措施就顯得尤為緊迫和重要。筆者從自己多年的實(shí)踐中總結(jié)出幾條經(jīng)驗(yàn)，以饗讀者。

一、 課內(nèi)上好安全教育課

課堂是公共安全教學(xué)的主陣地，為了發(fā)揮課程的實(shí)踐性、實(shí)用性和實(shí)效性等特點(diǎn)，我充分備課，發(fā)揮班班通圖文并茂、多向互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，教給學(xué)生在日常生活中需注意的一些安全小常識(shí)，預(yù)防安全事故的發(fā)生。首先，讓小學(xué)生掌握一些關(guān)于安全的基礎(chǔ)信息，讓他們記住父母、老師的姓名、家庭住址、電話(huà)號(hào)碼以及自己所在小學(xué)的名稱(chēng)；懂得保護(hù)身體各部分器官；熟悉身邊的各種標(biāo)志，熟悉各種求救電話(huà)的使用方法，以便在危險(xiǎn)時(shí)候多一些求助手段。其次，要讓小學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的避險(xiǎn)技巧。在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，我們?cè)偌?xì)心也無(wú)法預(yù)見(jiàn)到學(xué)生可能面臨的危險(xiǎn)，而且即使預(yù)見(jiàn)到危險(xiǎn)，也并不意味著能代替學(xué)生避開(kāi)危險(xiǎn)，所以安全教育中最好的辦法是讓小學(xué)生掌握一些避開(kāi)、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法。如生活中的火和電，我們每天打交道，雖然其很危險(xiǎn)，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)誘惑。我們與其費(fèi)很大力氣讓小學(xué)生遠(yuǎn)離它們，不如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓小學(xué)生學(xué)會(huì)正確地操作、控制和利用它們。最后，組織關(guān)于網(wǎng)絡(luò)利與弊的辯論賽，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。

二、 變“教師主講”為“學(xué)生主講”

當(dāng)老師講安全教育時(shí)，學(xué)生多是被動(dòng)地接受者，由于參與度不高，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到有效發(fā)揮，自然不能達(dá)到自我教育的最佳效果。因此，在實(shí)踐中，我嘗試了由安全委員自己來(lái)講安全知識(shí)。一開(kāi)始，我還不太放心，結(jié)果，由學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)講安全教育知識(shí)，效果很好。如他講到自己有一次準(zhǔn)備去網(wǎng)吧打游戲，一位大哥哥沉迷網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)費(fèi)很快就用完了，看見(jiàn)剛到門(mén)外的他，就搶去了他身上的50元。因此，他提醒同學(xué)們不要進(jìn)網(wǎng)吧，那里很不安全。還有，每周五的“說(shuō)新聞”時(shí)間，學(xué)生們講述自己的所見(jiàn)、所聞、所感，或是親身經(jīng)歷，或是電視網(wǎng)絡(luò)，或是報(bào)刊雜志，極大地拓展了安全教育主題。由于是學(xué)生主講，且內(nèi)容來(lái)源于生活，真實(shí)可信，因此教育效果很好。同時(shí)，開(kāi)展安全主題班會(huì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，既對(duì)組織者進(jìn)行了安全教育，又對(duì)集體進(jìn)行了安全教育。

三、 進(jìn)行安全行為的“頭腦風(fēng)暴”

安全教育要反復(fù)抓，抓反復(fù)。這說(shuō)明即使安全教育抓得再好，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)一些不良的安全行為。如打架、追逐打鬧、吃“三無(wú)”食品等等。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是成長(zhǎng)中的個(gè)體，他們自我監(jiān)督、自我控制能力都比較差，再加上現(xiàn)代家庭多為獨(dú)生子女，他們是家里的“小皇帝”“小公主”，受到長(zhǎng)輩的過(guò)分寵愛(ài)，以至于逐漸形成“以自我為中心”的價(jià)值觀(guān)。因此在學(xué)校里，一旦離開(kāi)老師的監(jiān)控，學(xué)生就會(huì)為一些小事而爭(zhēng)吵，漸漸演變成打斗。不理智的教師遇到這種事情會(huì)很生氣，但生氣并不能有效解決問(wèn)題，只有有心的教師才會(huì)利用這一教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。筆者認(rèn)為“頭腦風(fēng)暴”的形式有兩種。一是集體評(píng)議。具體操作是：先由打架雙方各自陳述事情的真相；接著，由集體討論、評(píng)議；然后，事件回放，細(xì)想哪些環(huán)節(jié)可以采用有效措施補(bǔ)救；最后，由打架雙方自我教育，或?qū)懬闆r說(shuō)明書(shū)，或向?qū)Ψ綄?xiě)一封誠(chéng)懇的道歉信。由于是集體參與，所以此舉既對(duì)打架雙方進(jìn)行了教育，同時(shí)又對(duì)集體進(jìn)行了深度的安全教育。不過(guò)，教育效果雖好，但是比較費(fèi)時(shí)，同時(shí)不利于性格內(nèi)向的學(xué)生的教育。二是心理干預(yù)，個(gè)別談心。其具體操作是：先由當(dāng)事雙方把這件事以習(xí)作的方式寫(xiě)清楚，發(fā)泄完情緒；接著，教師梳理清楚事情真相；然后，彼此交換習(xí)作，了解、交談對(duì)對(duì)方的傷害，教師抓住動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)反復(fù)咬文嚼字，啟發(fā)情感；最后，事件回放，細(xì)想補(bǔ)救措施，如果事情比較嚴(yán)重，可尋求家庭配合。這學(xué)期，我采用心理干預(yù)個(gè)別談話(huà)，成功地進(jìn)行了一次安全教育。在英語(yǔ)課上，小周見(jiàn)好朋友小孫沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講，于是好心提醒，但小孫不聽(tīng)，還說(shuō)他多事。于是他倆互不相讓?zhuān)舜擞醚哉Z(yǔ)傷害對(duì)方，最后小孫給了小周大腿一腳，胸口一拳，并且在爭(zhēng)執(zhí)中用手死死地掐了小周幾下。后來(lái)，他們被我?guī)У搅宿k公室，小周突然口吐鮮血。我首先將他背去醫(yī)院，途中進(jìn)行了心理干預(yù)，讓他盡量不想不愉快的事。到醫(yī)院后我一邊按摩，一邊讓他深吸慢吐。見(jiàn)情況好轉(zhuǎn)，才讓他們將事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。接著讓他們看彼此的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)別人的傷害。隨后，我抓住了小周寫(xiě)的一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：死死抓住小孫的手，急切希望他不放手，讓小孫體會(huì)到在最難受的時(shí)候，他是小周的支撐。同時(shí)反復(fù)地圍繞幾個(gè)動(dòng)詞，讓小孫意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性。接著我?guī)椭麄兎治鲈陂_(kāi)始、發(fā)生、過(guò)后可以采用哪些有利的應(yīng)對(duì)措施。放學(xué)后，我和小周邊走邊聊，盡量轉(zhuǎn)移他的注意力。小孫回家后主動(dòng)向媽媽認(rèn)錯(cuò)，他媽媽也主動(dòng)向小周的媽媽道歉。這一個(gè)頭腦風(fēng)暴充分考慮到兩個(gè)內(nèi)向?qū)W生的特征，通過(guò)循序漸進(jìn)的教育，最終完成了學(xué)生的自我教育，安全意識(shí)也在學(xué)生的大腦中深深扎下了根。

四、 在社會(huì)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)

社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要渠道，也是實(shí)施安全教育的重要措施。我校為了讓學(xué)生了解社會(huì)，體會(huì)公共安全規(guī)則的重要性，成立了第一支小小交警隊(duì)。從涪陵體育館到該區(qū)區(qū)政府大門(mén)口四五百米的長(zhǎng)街上，路口、車(chē)站、校門(mén)口都能看到小交警隊(duì)員的身影。他們協(xié)助交警指揮車(chē)子和人流通行，勸導(dǎo)市民的不良交通行為。在為期一周的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生們意識(shí)到安全規(guī)則對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的重要性。另外，我們組織開(kāi)展 “乘車(chē)小小勸導(dǎo)員”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們使用文明用語(yǔ)，耐心細(xì)致地講解乘車(chē)的規(guī)則，當(dāng)他們勸阻了大人們一個(gè)個(gè)不文明行為時(shí)，臉上洋溢著幸福的微笑。在班級(jí)中，讓學(xué)生學(xué)當(dāng)小小安全檢查員，去校園、班級(jí)里尋找不安全因素，成立“小小安全檢查隊(duì)”，每周由學(xué)生輪流擔(dān)任“小小安全檢查員”?！皺z查員”負(fù)責(zé)檢查學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)所，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報(bào)告老師，對(duì)個(gè)別同學(xué)不安全的行為也可以指出、糾正。在活動(dòng)中學(xué)生既要檢查別人，自己也要以身作則。在一次次的實(shí)踐中，學(xué)生們的安全意識(shí)得到了強(qiáng)化。

五、 家校共建，延伸安全教育的觸角

教育上有一個(gè)公式：5+2=0，即五天的學(xué)校教育加上周末的兩天家庭教育其效果等于零?？梢?jiàn)家庭教育對(duì)學(xué)校教育的影響和重要性。只有充分發(fā)揮家長(zhǎng)安全教育的積極性、主體性，才能發(fā)揮家校共建安全教育的整體合力。為此，我在利用校訊通布置每天的家庭作業(yè)時(shí)，都要加一條溫馨安全提示。有時(shí)，通過(guò)個(gè)人的QQ空間、班級(jí)QQ群為家長(zhǎng)寫(xiě)安全方面的一封信，還有為了發(fā)揮小手牽大手的作用，組織學(xué)生給父母寫(xiě)關(guān)于安全出行的一封信。學(xué)生們真摯的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了他們，有些家長(zhǎng)還激動(dòng)地寫(xiě)下了感言。因此，只有家校共建才能延伸安全教育的觸角，共筑一張牢固的安全網(wǎng)。

平安是福，安全是金，而學(xué)生公共安全意識(shí)的培養(yǎng)既要在課堂教學(xué)上下功夫，也要在教育形式上創(chuàng)新，發(fā)揮公共安全教育的有效性，還要在實(shí)踐中強(qiáng)化安全意識(shí)，與家庭形成安全教育的合力，只有這樣，學(xué)生們的生命成長(zhǎng)才更有意義，更有質(zhì)量，更具幸福感。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙為糧.中小學(xué)生公共安全健康成長(zhǎng)教育教師用書(shū)·小學(xué)高段[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2010.