別讓“論壇”成為“談?wù)摗?/h1>
2013-04-29 00:44:03蘇海峰
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2013年9期
蘇海峰
當(dāng)下，我們的論壇有點(diǎn)泛濫化，“泛”指數(shù)量之多，“濫”指粗制濫造。大到全國性小到縣市范圍甚至學(xué)校一級，參加論壇活動已經(jīng)成為教師工作的一部分。然而在近些年越來越多地接觸論壇后，感覺其變了。
一次筆者參加了上海某教育部門承辦的全國“創(chuàng)建××建設(shè)基地”的高級論壇活動。論壇開了五天，主要采用嘉賓作報(bào)告與演講的形式（所邀嘉賓大都是高校教授與小有名氣的教育專家）。筆者聽了三天共九場，感覺味同嚼蠟。嘉賓的發(fā)言，除了其中的幾場確實(shí)比較精彩外，大都沒有什么新意與現(xiàn)實(shí)意義。最“難忘”的場景是第二天下午，一個(gè)老先生搖搖晃晃走上主席臺，作了題為“校本教研的五大原則”的主題報(bào)告，只講了五分鐘。然后是受聘儀式，觀眾鼓掌。還有一次是筆者所在地一個(gè)小學(xué)承辦的教學(xué)研討活動，其中有項(xiàng)議程是承辦學(xué)校舉行涉及“有效教學(xué)”的主題論壇活動，聽起來不錯(cuò)，筆者便前往去旁聽。結(jié)果是只聽了三分鐘便后悔莫及了，原因是所謂的主題論壇，說到底是將一篇論文讓七八位教師念一遍。這樣的論壇沒有新意，沒有生成，更沒有互動，整個(gè)活動表面上熱熱鬧鬧，實(shí)則死氣沉沉。與會教師只有一項(xiàng)“工作”，那就是鼓掌。
人民教育家陶行知先生曾說過：千教萬教，教人求真。不少組織機(jī)構(gòu)將論壇活動作為教育發(fā)展大討論的一個(gè)平臺，其積極作用是毋庸置疑的。論壇本身沒有錯(cuò)，問題是類似上述的論壇，只能被我們的教師“談?wù)摗鄙踔镣贄?。作為一名學(xué)校管理者，我們無法左右“教商聯(lián)姻”式論壇的存在，但我們不能做風(fēng)中的楊柳，被眼前的論壇風(fēng)左右自己的行動，竟而迷失了自己的方向。那么，開一場成功的論壇應(yīng)注意哪些呢？
一要想清楚論“什么”。論“什么”的問題就是要明確論壇的主題。主題選擇一定要“細(xì)、小、真、實(shí)”，不要一上來就是“有效教學(xué)“之類的主題，這等于沒主題，太虛了。要小題大論，針對教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行微觀層面的剖析與研討。如我校圍繞“外來務(wù)工人員子女養(yǎng)成教育的研究”安排了近10個(gè)“怎么辦”系列論壇活動，其主題是和外來務(wù)工人員子女相關(guān)的“個(gè)人衛(wèi)生”、“伙伴交往”、“課外閱讀”、“安全自護(hù)”等細(xì)微話題。
二要想清楚“為什么”論?！盀槭裁础闭摰膯栴}就是要明確論壇的意義。這個(gè)意義體現(xiàn)在是否有利于預(yù)設(shè)問題的解決，是否有利于教師的智慧碰撞，是否有利于教師的專業(yè)成長。倘若我們不搞清楚“為什么”論的問題，僅僅把論壇視作教育教學(xué)研究活動的方式之一，依葫蘆畫瓢為論壇而論壇，那么它的價(jià)值也就幾乎為零了。這樣的論壇只會加重教師不必要的負(fù)擔(dān)，多了、煩了也就容易被教師所忽視。
三要想清楚“怎么”論?！霸趺础闭摰膯栴}就是要明確論壇的模式。我們見得比較多的是網(wǎng)絡(luò)式和會議式，網(wǎng)絡(luò)式一般由民間自行發(fā)起，會議式一般由行政部門組織。相比較而言，會議式論壇的前景更為廣闊些，但組織難度也更高一些。會議式論壇最忌諱一成不變的大會交流模式：主持人客串點(diǎn)評，3至5名教師集中交流。因?yàn)轭愃频姆绞竭^于頻繁，教師容易產(chǎn)生審美疲勞。倘若交流對象選擇不恰當(dāng)，如主題是“教學(xué)有效性”的論壇，結(jié)果教學(xué)質(zhì)量名列前茅的教師未作交流，倒是讓教學(xué)質(zhì)量一般的教師作經(jīng)驗(yàn)介紹，這樣的安排令人啼笑皆非?？偟膩碚f，“怎么論”是項(xiàng)細(xì)活，需要論壇組織者拿出足夠的智慧，創(chuàng)新論壇模式，讓論壇更有成效。
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一次筆者參加了上海某教育部門承辦的全國“創(chuàng)建××建設(shè)基地”的高級論壇活動。論壇開了五天，主要采用嘉賓作報(bào)告與演講的形式（所邀嘉賓大都是高校教授與小有名氣的教育專家）。筆者聽了三天共九場，感覺味同嚼蠟。嘉賓的發(fā)言，除了其中的幾場確實(shí)比較精彩外，大都沒有什么新意與現(xiàn)實(shí)意義。最“難忘”的場景是第二天下午，一個(gè)老先生搖搖晃晃走上主席臺，作了題為“校本教研的五大原則”的主題報(bào)告，只講了五分鐘。然后是受聘儀式，觀眾鼓掌。還有一次是筆者所在地一個(gè)小學(xué)承辦的教學(xué)研討活動，其中有項(xiàng)議程是承辦學(xué)校舉行涉及“有效教學(xué)”的主題論壇活動，聽起來不錯(cuò)，筆者便前往去旁聽。結(jié)果是只聽了三分鐘便后悔莫及了，原因是所謂的主題論壇，說到底是將一篇論文讓七八位教師念一遍。這樣的論壇沒有新意，沒有生成，更沒有互動，整個(gè)活動表面上熱熱鬧鬧，實(shí)則死氣沉沉。與會教師只有一項(xiàng)“工作”，那就是鼓掌。
人民教育家陶行知先生曾說過：千教萬教，教人求真。不少組織機(jī)構(gòu)將論壇活動作為教育發(fā)展大討論的一個(gè)平臺，其積極作用是毋庸置疑的。論壇本身沒有錯(cuò)，問題是類似上述的論壇，只能被我們的教師“談?wù)摗鄙踔镣贄?。作為一名學(xué)校管理者，我們無法左右“教商聯(lián)姻”式論壇的存在，但我們不能做風(fēng)中的楊柳，被眼前的論壇風(fēng)左右自己的行動，竟而迷失了自己的方向。那么，開一場成功的論壇應(yīng)注意哪些呢？
一要想清楚論“什么”。論“什么”的問題就是要明確論壇的主題。主題選擇一定要“細(xì)、小、真、實(shí)”，不要一上來就是“有效教學(xué)“之類的主題，這等于沒主題，太虛了。要小題大論，針對教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行微觀層面的剖析與研討。如我校圍繞“外來務(wù)工人員子女養(yǎng)成教育的研究”安排了近10個(gè)“怎么辦”系列論壇活動，其主題是和外來務(wù)工人員子女相關(guān)的“個(gè)人衛(wèi)生”、“伙伴交往”、“課外閱讀”、“安全自護(hù)”等細(xì)微話題。
二要想清楚“為什么”論?！盀槭裁础闭摰膯栴}就是要明確論壇的意義。這個(gè)意義體現(xiàn)在是否有利于預(yù)設(shè)問題的解決，是否有利于教師的智慧碰撞，是否有利于教師的專業(yè)成長。倘若我們不搞清楚“為什么”論的問題，僅僅把論壇視作教育教學(xué)研究活動的方式之一，依葫蘆畫瓢為論壇而論壇，那么它的價(jià)值也就幾乎為零了。這樣的論壇只會加重教師不必要的負(fù)擔(dān)，多了、煩了也就容易被教師所忽視。
三要想清楚“怎么”論?！霸趺础闭摰膯栴}就是要明確論壇的模式。我們見得比較多的是網(wǎng)絡(luò)式和會議式，網(wǎng)絡(luò)式一般由民間自行發(fā)起，會議式一般由行政部門組織。相比較而言，會議式論壇的前景更為廣闊些，但組織難度也更高一些。會議式論壇最忌諱一成不變的大會交流模式：主持人客串點(diǎn)評，3至5名教師集中交流。因?yàn)轭愃频姆绞竭^于頻繁，教師容易產(chǎn)生審美疲勞。倘若交流對象選擇不恰當(dāng)，如主題是“教學(xué)有效性”的論壇，結(jié)果教學(xué)質(zhì)量名列前茅的教師未作交流，倒是讓教學(xué)質(zhì)量一般的教師作經(jīng)驗(yàn)介紹，這樣的安排令人啼笑皆非?？偟膩碚f，“怎么論”是項(xiàng)細(xì)活，需要論壇組織者拿出足夠的智慧，創(chuàng)新論壇模式，讓論壇更有成效。
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