傅伯娟

小學(xué)三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起步階段，能否在這一階段激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)作文非常重要。怎樣指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作呢？首先要幫助學(xué)生克服畏難的心理，讓他們知道習(xí)作就是把自己想和別人交流的心里話以書(shū)面的形式記錄下來(lái)；其次，針對(duì)學(xué)生初次習(xí)作，應(yīng)遵循由“攙扶著走”到“放開(kāi)手走”的過(guò)程，循序漸進(jìn)，逐步提高他們的習(xí)作水平。

一、激趣，讓學(xué)生知道寫(xiě)什么

興趣是學(xué)生習(xí)作的先導(dǎo)。學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)是利用大腦平時(shí)的生活信息積貯，在興奮狀態(tài)下完成的。所以，教師要用新的信息元素去激發(fā)學(xué)生頭腦中貯存的信息，喚起學(xué)生習(xí)作的靈感和興趣，把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言。

有一天，一個(gè)男生給我講了他夜里做的一個(gè)夢(mèng)，說(shuō)他騎著一匹大白馬在田野里跑呀跑呀，來(lái)到了一片山林里，山林里有一所小廟，他正準(zhǔn)備下馬進(jìn)廟休息，忽然從廟后竄出一只帶花紋的大老虎，他一驚從馬背上掉下來(lái)……醒了，發(fā)現(xiàn)自己還睡在床上……出于一種職業(yè)習(xí)慣，我對(duì)他說(shuō)：“你做的這個(gè)夢(mèng)非常有意思，能用筆記下來(lái)給我看看嗎？”學(xué)生欣然同意了。十幾分鐘后，我看到了這個(gè)學(xué)生寫(xiě)的夢(mèng)，雖然不如他講得那么精彩，但語(yǔ)句通順，意思明確，文筆流暢，不會(huì)寫(xiě)的字詞還標(biāo)注了拼音。事后，我對(duì)這件事進(jìn)行了反思：講夢(mèng)，學(xué)生自己親身經(jīng)歷的有話可說(shuō)；寫(xiě)夢(mèng)，把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言，有東西可寫(xiě)。如果發(fā)動(dòng)全班學(xué)生都來(lái)講自己做過(guò)的夢(mèng)，寫(xiě)自己做過(guò)的夢(mèng)，讓學(xué)生感覺(jué)到講夢(mèng)、寫(xiě)夢(mèng)是一種享受，是一種樂(lè)趣，這不是培養(yǎng)習(xí)作興趣的有效途徑嗎？三年級(jí)學(xué)生剛接觸習(xí)作，容易接受這種訓(xùn)練，時(shí)間久了，練筆的效果必然會(huì)提高。于是，我把教材中安排的習(xí)作題先放一放，在最初的作文指導(dǎo)課上，發(fā)動(dòng)學(xué)生講夢(mèng)、寫(xiě)夢(mèng)。學(xué)生們講述夢(mèng)境時(shí)爭(zhēng)先恐后，積極投入，盡管夢(mèng)境支離破碎，聽(tīng)的同學(xué)還是有滋有味。課后批改學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)“夢(mèng)文”語(yǔ)言通順流暢，故事性很強(qiáng)，內(nèi)容栩栩如生，讓人讀后有身臨其境之感；有的還給“夢(mèng)文”加上了有趣的小標(biāo)題。此后，我在習(xí)作的教學(xué)中，選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的寓言或童話故事講給他們聽(tīng)，留給他們思維的空間，激發(fā)學(xué)生編織創(chuàng)新的“夢(mèng)”。如：一只獅子很喜歡雞，要建一個(gè)雞場(chǎng)，伙伴們推薦狐貍當(dāng)建筑師。不久，雞舍建成了?？墒?，雞卻一天天在減少。獅子查不出原因，就向黑貓警長(zhǎng)報(bào)案，黑貓警長(zhǎng)是怎樣破案的呢？請(qǐng)大家續(xù)寫(xiě)故事。學(xué)生們興趣很濃，設(shè)想了許多破案經(jīng)過(guò)，習(xí)作時(shí)意在筆先，滔滔不絕，習(xí)作的難度明顯降低，收到了良好的教學(xué)效果。

二、攙扶，讓學(xué)生知道怎么寫(xiě)

在學(xué)生初步認(rèn)知習(xí)作，掌握簡(jiǎn)單的習(xí)作知識(shí)后，教師可以有意識(shí)地提高習(xí)作的要求，讓學(xué)生寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的常識(shí)性命題作文。題目開(kāi)口要小，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生寫(xiě)時(shí)不感到太難，字?jǐn)?shù)在300～400字之間。

1.擬寫(xiě)習(xí)作提綱，通過(guò)調(diào)查完成習(xí)作。

如命題《我的家》，習(xí)作提綱：①住址、人口、工作、收入（即經(jīng)濟(jì)情況）。②生活情況。過(guò)去的衣、食、住（包括家具設(shè)備）、行（各種車(chē)輛）。現(xiàn)在的衣、食、住（包括家具設(shè)備）、行（各種車(chē)輛）。（調(diào)查前，對(duì)學(xué)生略加解釋?zhuān)⑻岢稣{(diào)查的要求。習(xí)作指導(dǎo)課上，選擇基礎(chǔ)好、發(fā)言積極、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，匯報(bào)調(diào)查情況，肯定成績(jī)，指出不足之處，全班學(xué)生共同修改。）

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察，選擇習(xí)作素材。

要求學(xué)生盡量參加課外活動(dòng)，參加有意義的活動(dòng)，放松一下緊張的心情。如，散步、翻杠、拍球、跳繩、“猜拳”（石頭、剪刀、布）、“老鷹捉小雞”、“丟手帕”等活動(dòng)。習(xí)作前，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地觀察這些活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出觀察的活動(dòng)過(guò)程，然后擬訂習(xí)作題目，隨后再動(dòng)筆習(xí)作。如習(xí)作《下課后》、《一堂體育課》、《捉小雞》、《丟手帕》、《比賽》等都反映出學(xué)生課外活動(dòng)的真實(shí)情景。這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、選材能力，又避免了學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)的現(xiàn)象。

3.搜集習(xí)作材料，培養(yǎng)習(xí)作能力。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。”教學(xué)中，我要求學(xué)生處處留心觀察周?chē)氖挛铮⒁獠蹲?、積累寫(xiě)作的素材。如，星期日早晨，讓學(xué)生跟隨家長(zhǎng)上街買(mǎi)菜，回來(lái)以后把買(mǎi)的菜分成三類(lèi)：一類(lèi)是葷菜，一類(lèi)是素菜，一類(lèi)是調(diào)味品。待學(xué)生寫(xiě)好后，再提出新的要求：如味精是什么顏色，醬油和醋的味道有什么不同，冬瓜是什么樣的，炒熟了的蝦顏色有什么變化等等。讓學(xué)生積累了這些素材，以后寫(xiě)《買(mǎi)菜》、《炒菜》之類(lèi)的習(xí)作就可以做到“有米下鍋”了。

三、模仿，讓學(xué)生有所創(chuàng)新

學(xué)生的創(chuàng)造是從模仿開(kāi)始的，對(duì)于初次接觸習(xí)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，范文引導(dǎo)更為重要。但是，模仿不應(yīng)是范文的臨摹與翻版，而是要求學(xué)生有所變通，有所創(chuàng)造，讓學(xué)生在仿中創(chuàng)新。縱觀蘇教版三年級(jí)上冊(cè)教材，為了配合閱讀課文，每個(gè)單元都安排了一次習(xí)作，每次習(xí)作都提供了范文，有的還提供了多篇范文。因此，在習(xí)作教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，研究作者的寫(xiě)作思路及方法；接著讓學(xué)生同中求異，確定自己習(xí)作的思路及方法來(lái)擬寫(xiě)習(xí)作提綱；最后讓學(xué)生沿著自己的思路，運(yùn)用自己的方法完成習(xí)作。例如：第五單元的習(xí)作要求學(xué)生為自己喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生通讀范文《鯨的名片》、《海龜?shù)拿罚缓笠龑?dǎo)學(xué)生思考探究：小作者薛愛(ài)華是從哪幾個(gè)方面設(shè)計(jì)名片的呢？通過(guò)討論，學(xué)生很快明白要抓住動(dòng)物的名稱、外觀形狀、個(gè)性特點(diǎn)等來(lái)設(shè)計(jì)名片。由于學(xué)生所選擇動(dòng)物的形狀、個(gè)性、生活情況各異，學(xué)生設(shè)計(jì)的名片也各不相同，精彩紛呈。

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作來(lái)說(shuō)，題目要小，篇幅不宜長(zhǎng)，指導(dǎo)要具體、詳細(xì)。作為語(yǔ)文教師，要能靈活掌握教材，靈活運(yùn)用教材，為三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作之路點(diǎn)亮明燈，有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。

◇責(zé)任編輯：王天杰◇