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      教師為什么寫作

      2013-04-29 00:44:03童其林
      關(guān)鍵詞:讀書老師教育

      童其林

      寫作,為了什么?不是為了寫作而寫作,不是嘩眾取寵,而是學(xué)習(xí),是為了更好的教育和教學(xué)。對(duì)我們教師而言,寫作是基本功,是素養(yǎng)。備課要寫教案,給學(xué)生評(píng)價(jià)要寫評(píng)語,教學(xué)正思和反思要有文字記錄,表達(dá)自己的喜怒哀樂也要通過文字,都離不開寫。會(huì)寫作的老師,應(yīng)該是一個(gè)會(huì)表達(dá)的老師,一個(gè)對(duì)自我要求較高的老師,積極進(jìn)取的老師,也是追求較高課堂質(zhì)量而不斷努力的老師。

      一、寫作本身是一種有效的學(xué)習(xí)

      要寫作,必然要學(xué)習(xí),要站在前人的基礎(chǔ)上和時(shí)代的前沿看問題,思考問題,進(jìn)而解決問題。學(xué)習(xí)方式有許多,有的人是通過傾聽來學(xué)習(xí)的,比如,聽老師講課、聽專家的講座、聽領(lǐng)導(dǎo)的講話、聽廣播、看電視等,比如,俄羅斯總統(tǒng)普京就喜歡通過聽廣播里的小說了解民情,增長(zhǎng)智慧;有的人是通過閱讀來學(xué)習(xí)的,這是許多人的學(xué)習(xí)方式;有的人是通過記大量的筆記進(jìn)行學(xué)習(xí)的,例如,貝多芬寫了大量筆記,有人問他為何持續(xù)不斷地記筆記,他說,如果我不把想法立即記下來,我就會(huì)很快忘得精光,如果我把想法寫進(jìn)筆記本,我就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記,也永遠(yuǎn)不必再看一眼;也有人是通過寫作進(jìn)行學(xué)習(xí)的,例如,擔(dān)任過英國(guó)首相的丘吉爾就是這樣學(xué)習(xí)的;有些人是通過實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)的,比如諾貝爾、愛迪生等,當(dāng)然很多數(shù)學(xué)教師是通過解題實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)的;更多人的學(xué)習(xí)是多種方法交叉進(jìn)行的,不僅閱讀,也創(chuàng)作,不僅實(shí)踐,也筆記……通過了解別人的學(xué)習(xí)方式,我們更容易發(fā)現(xiàn)自己或?qū)W生的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)而有效地修正自己或?qū)W生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí),寫作的過程也是備課的過程,積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程,解決難點(diǎn)、課后正思和反思,提高自我的過程。很多適合課堂教學(xué)的例子,通過平時(shí)的一些知識(shí)儲(chǔ)備,往往能夠信手拈來,恰到好處,既惠己又惠人。

      完善自己的學(xué)習(xí),是每個(gè)老師的必修課程,而寫作就是一種有效的學(xué)習(xí)方式。

      二、寫作是一種生命的表達(dá)

      關(guān)于人生的解釋,《辭?!分惺沁@樣說的:“人生是指人的一輩子,或指人的生存與生活?!币簿褪钦f人生是指人的生存以及后來全部的生活經(jīng)歷。而美國(guó)教科書對(duì)人生的解釋是:“人生就是為了夢(mèng)想和興趣而展開的表演?!边@種解釋含有激勵(lì)和使人活得有意義、有追求的成分。生命的活力在于表達(dá)或表演。演員就不必說了,他們本身就是通過表演來獲得生命意義的。而一般人也離不開表達(dá)或表演,通過表達(dá)或表演認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí),建立和發(fā)展人際關(guān)系,分享生命體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。花的盛開,鳥的鳴唱,雪花的飛舞,都是在表達(dá)、表演和分享生命的體驗(yàn)。而教師的表達(dá)或表演除了課堂,另一條途徑就是文字——彌漫著馨香的文字。文字是教師“讓生命去表達(dá)、去表演”的進(jìn)取姿態(tài)。

      三、寫作有利于教育教學(xué)

      寫作并不是目的,寫作的目的是為了更好地學(xué)習(xí)和教育教學(xué),更好地行動(dòng)。而寫作本身,能夠浪漫情懷,能夠博大情感,能夠深入對(duì)問題的了解。首先,作為教師應(yīng)該平等、公平地對(duì)待每位學(xué)生,因材施教,注重學(xué)生發(fā)展的全面性,包括智力提高的全面性。其次,重視學(xué)生的心靈塑造。引導(dǎo)學(xué)生樹立起主流價(jià)值觀,發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。再次,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的興趣,首先要激發(fā)自己的興趣,老師的學(xué)習(xí)興趣本身就是最好的影響。第四,自身保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。你要學(xué)生學(xué)習(xí),你自己就要保持一種學(xué)習(xí)狀態(tài),也要不斷地學(xué)習(xí)。不僅學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),也要學(xué)習(xí)人文知識(shí),不僅接受性學(xué)習(xí),也要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),不僅發(fā)展性學(xué)習(xí),也要?jiǎng)?chuàng)造性學(xué)習(xí),把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)介紹給學(xué)生,這也是一種教育方式。

      四、寫作是創(chuàng)新實(shí)踐

      什么是高素質(zhì)?有學(xué)者認(rèn)為:“會(huì)學(xué)習(xí),能創(chuàng)造就是高素質(zhì)?!苯瓭擅裾f過:“創(chuàng)新是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力?!笨傮w來說,我們的創(chuàng)新教育還是令人擔(dān)憂的。一個(gè)德國(guó)學(xué)生對(duì)中國(guó)學(xué)生說:“你們的書本比我們厚,考試考得比我們多,但你們還要買我們的技術(shù)和產(chǎn)品?!蹦玫接?guó)劍橋大學(xué)碩士學(xué)位的武俠小說“一代宗師”金庸說:“一些外國(guó)教授跟我說,你們中國(guó)的一些學(xué)生來留學(xué),第一年很好,第二年就差一點(diǎn),第三年更差,到畢業(yè)時(shí)最差。因?yàn)闆]有創(chuàng)新,只知道背書本,這個(gè)是沒有用的,因?yàn)樵陔娔X上一查就找到了,用不著你去背?!泵慨?dāng)聽到這些,我就感到汗顏。實(shí)際上,創(chuàng)新也是可以學(xué)習(xí)的,“從游泳中學(xué)會(huì)游泳,從解題中學(xué)會(huì)解題,從創(chuàng)新中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,從寫作中學(xué)會(huì)寫作”是我們應(yīng)該樹立的觀念和方法,而這些都離不開老師的實(shí)踐和創(chuàng)造。只有教師學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,才能把學(xué)生帶動(dòng)起來。千萬別忘了素質(zhì)教育目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如果我們用激情去追求創(chuàng)新,那么,創(chuàng)造的百花園就姹紫嫣紅了。

      五、寫作可以推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

      會(huì)寫文章的老師,本身就是會(huì)思考的人,會(huì)學(xué)習(xí)的人,也是會(huì)表達(dá)的人,更是一個(gè)會(huì)創(chuàng)造的人。會(huì)創(chuàng)造的人,他的課堂也一定有創(chuàng)造性,一定不古板,一定有新意。用什么來體現(xiàn)教師的價(jià)值?一是優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī),二是用他的學(xué)術(shù)成果推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。其主要途徑有:一是教育好學(xué)生,讓學(xué)生在若干年以后成為社會(huì)進(jìn)步的一分子;二是靠精神層面的成果,就是你的教育教學(xué)思想和學(xué)術(shù)成果。

      一個(gè)教師深有感觸地說:“教師做研究和寫論文的目的是改進(jìn)工作,完善和提升自己。不少教師擁有寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),若能將其總結(jié)出來,既是人生價(jià)值的體現(xiàn),又可以以點(diǎn)帶面影響一片,進(jìn)而促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。人總是有惰性的,誰能克服它,誰就有了成功的希望。勤于動(dòng)筆、肯吃苦的人成了作者,懶于動(dòng)筆、不肯吃苦的人就只能當(dāng)讀者?!?/p>

      六、讀書寫作有利于身心健康

      時(shí)下,讀書寫作有益身心健康,已成為人們的共識(shí)。古今中外的許多名人,對(duì)讀書寫作的養(yǎng)生保健之道屢有論述。“讀書有味身忘老”,這是南宋詩人陸游的深切體會(huì)。著名散文家秦牧總結(jié)讀書寫作的作用時(shí)說:“書中自有妙藥?!睉騽〈髱熛难苷f得更具體:“不愛動(dòng)腦,不愛讀書,不愛思考的人,很容易得‘老年癡呆癥?!睘槭裁醋x書寫作有益身心健康呢?

      首先是人的大腦也和其他器官一樣——用進(jìn)廢退。腦子,常用就健康,反之,則會(huì)漸漸衰退。司馬遷說過:“神不用則廢,用之則振,振則生,生則足。”這和醫(yī)生常講的“腦用則活,不用則‘銹”都是一個(gè)道理。人在讀書和寫作的過程是大腦在積極思維的過程,也是吐故納新、超越自我的過程。在這個(gè)過程中,大腦血管經(jīng)常處于舒張狀態(tài),以輸送充足的氧和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),從而延緩中樞神經(jīng)老化,帶動(dòng)血液循環(huán),使全身心各系統(tǒng)功能保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一。英國(guó)科學(xué)家科基斯等人在分析了大量資料后得出結(jié)論:只有腦運(yùn)動(dòng)才能直接促進(jìn)腦健康,達(dá)到健康長(zhǎng)壽的目的。

      其次,“寫作猶藥也,善寫可以醫(yī)愚”。讀書寫作可以醫(yī)治有形的身體疾病,更能醫(yī)治無形的心理疾病,尤其在教師地位和收入還比較低的情況下,讀書寫作是平衡內(nèi)心的重要力量,是克服職業(yè)倦怠的一副良藥。

      其三,讀書寫作能轉(zhuǎn)移注意力,可使思想專一。法國(guó)圖盧茲老年大學(xué)的座右銘是:“停止學(xué)習(xí)之日,即使開始衰老之時(shí)?!逼鋵?shí),不論對(duì)老年人還是對(duì)青年人,寫作和學(xué)習(xí)都可以使人進(jìn)入專注狀態(tài),一切有害的心理因素均被排除在體外,取而代之的是一種樂觀向上、生機(jī)勃勃的健康心態(tài),從而有利于身心健康。

      其四,讀書寫作能夠提高我們處理問題的能力,增長(zhǎng)智慧。讀書寫作在一個(gè)人的精神世界里究竟能完成什么?最重要的有四點(diǎn):它能改善我們的人格,使我們更具有認(rèn)識(shí)真善美的能力;它能增強(qiáng)我們感應(yīng)這個(gè)世界的能力;它能教給我們獨(dú)立思考世界的方法和觀察世界的視角;它能夠剔除心靈的垃圾,有益于身心健康。在工作和生活中,我們總會(huì)碰到這樣或那樣的問題,有些問題這樣處理是好的,但換一種角度來處理可能會(huì)更好、更完善。方法從哪兒來?一個(gè)重要的途徑就是從人類歷史文明中去尋找借鑒——也就是通過對(duì)有關(guān)書籍的研究,獲得間接經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合實(shí)際找出最佳答案。

      七、讀書寫作能夠治療心理障礙或心理疾病

      教師群體是壓力比較大的群體,有壓力就可能產(chǎn)生一系列的問題。出現(xiàn)心理障礙或心理疾病了,該怎么排除?一是領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)心愛護(hù),二是自己主動(dòng)尋求別人的幫助,三是要懂得自我療傷。另外通過閱讀,借助別人的思想調(diào)節(jié)自我思想也是一種途徑。讓自己學(xué)會(huì)心理調(diào)適,增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力,有效地提高心理健康水平。

      總之,學(xué)習(xí)和寫作應(yīng)該成為教師工作和生活的常態(tài)。學(xué)習(xí)和寫作不僅有利于自身健康成長(zhǎng),也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑,還是教師走向幸福之路的康莊大道。

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