楊才林

新課標對初中政治在課程的性質(zhì)、理念、設計思路、目標、內(nèi)容以及實施建議等方面做了詳盡規(guī)定，呈現(xiàn)出重素質(zhì)教育、重學生發(fā)展、重時代特征、重行動實踐四個方面的特點，為政治教學實踐指明了方向。那么，教師應如何在新課標的指引下提高課堂教學效率，不斷創(chuàng)新教學思路呢？

一、利用社會熱點問題，激發(fā)學生學習興趣

政治課是一門時代性很強的學科，脫離生活的政治課是不可想象的。學生不愿意學習政治課的很大一個因素是感覺和生活聯(lián)系不緊密，體驗不到學習后的用處，不能充分發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性。很多學生認為政治課就是講大道理，都是條條框框，學生對此毫無興趣，甚至會產(chǎn)生厭惡和逆反心理。要改變這種情況，要求教師靈活利用社會熱點問題，充分激發(fā)學生學習政治課的熱情。

課本內(nèi)容具有相對的穩(wěn)定性，因而相對于時政熱點和社會熱點，課本內(nèi)容確實有一定的滯后性。在平時教學中，教師要關注社會熱點，關注生活，理論聯(lián)系實際，重視教材知識與時政熱點的結合。政治科目開卷考試所選取的材料多為時政熱點和社會熱點，所以在平時教學中教師可讓學生收集最近時間發(fā)生的與課堂教學有關的國際和國內(nèi)大事，讓學生對時政熱點進行總結分析，根據(jù)教學內(nèi)容提出問題，大膽嘗試解決問題，培養(yǎng)學生的理解、分析和運用能力。如結合習主席提出的“中華民族偉大復興的夢想一定能實現(xiàn)”這一的時政新聞，可以梳理如下知識：① “一定能”的信心源自我們堅持中國特色社會主義制度、中國特色社會主義理論體系，堅持黨的基本路線不動搖，堅持以經(jīng)濟建設為中心，堅持改革開放，堅持發(fā)展是硬道理的理念，堅持全國各族人民艱苦奮斗。 ②制約我們實現(xiàn)中國夢的因素有：國際競爭日益激烈，我國在經(jīng)濟、科技上與發(fā)達國家差距較大；面臨著嚴峻的資源、人口和環(huán)境等問題；不公正不合理的國際政治經(jīng)濟舊秩序沒有根本改變，影響和平與發(fā)展的不確定因素增加；我國周邊的安全形勢比較嚴峻；面臨著分裂勢力、宗教極端勢力、恐怖勢力的威脅。

二、注重小組合作學習，轉變學生學習方式

新課標要求注重學生的發(fā)展，因此教師應學會蹲下身來和學生談話，建構起平等融洽的師生關系，尊重學生人格。在教學中我根據(jù)不同教學內(nèi)容有目的、適時適量地為合作小組創(chuàng)設適宜的合作情境，置合作小組于靈活多變且民主和諧的環(huán)境中，讓學生在保持心理自由而無須壓抑的狀態(tài)中參與合作、討論。大力提倡合作學習，讓學生在合作中學習，體驗學習的樂趣，體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，嘗試成功的喜悅。

學習小組可以培養(yǎng)學生的合作精神，還可以通過小組活動增強學生的集體榮譽感。合作學習的最終目的不是簡單地解決問題，而是通過學生的行為參與、情感參與和認知參與的整合，培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生民主平等意識、交往能力和敢于創(chuàng)新的精神。在教學過程中，可以結合政治學科的特點，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵學生勇于提出自己的觀點，及時用激勵性的語言評價他們的發(fā)言。通過小組自評、學生互評、師生共評，對每節(jié)課進行評比，看哪個同學發(fā)言很積極，哪個小組表現(xiàn)得很出色、很精彩，就給小組加分或給小組發(fā)喜報給予鼓勵。通過評比，使學生體會到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭取。

三、創(chuàng)設多維課堂教學情境，激發(fā)學生主體意識

政治教學有些概念晦澀難懂，教師一味枯燥地講解，讓學生死記硬背理論知識，學生就會產(chǎn)生厭學心理，如何創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生主動學習意識尤其重要。在政治課堂中，教師要因勢利導，深入淺出，在講課過程中結合具體教學內(nèi)容穿插一些幽默風趣的語言，創(chuàng)設語言情境教學氛圍。教師要盡量壓縮講授的時間，相應增加閱讀和討論的時間，讓學生在文本情景中不斷探索與漫游。閱讀以泛讀和精讀兩種方式進行，先通過泛讀對所學知識有個整體的了解，再引導點撥學生精讀文本，對一些熱點問題進行深入的思考，最后以同桌或是小組討論的方式進行概念的提煉與總結。教師在教學中也可以采用不同的教學方式與手段去生成情境，如講故事、讀詩詞、看圖片、放幻燈、聽音樂等方式教學，將概念和基本原理講活。適宜的教學情境不但可以為學生提供生動而豐富的學習材料，還可以為其提供在實踐中應用理論的機會，能讓學生有興趣進一步認識知識的本質(zhì)，以便于靈活運用所學的知識去解決實際問題。

政治教學的目標在于讓學生在學政治的同時學會做人，并不斷提高自身的思想政治素質(zhì)、心理健康素質(zhì)和社會交際素質(zhì)，從而促進自我人格的全面完善。因此，在政治教學中，教師也可以組織開展一系列豐富多彩的課堂教學活動，通過在課堂中引入一些知識競賽、辯論賽、即興演講和小品表演等形式，不但活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學生的主動參與意識。

四、重視課本的內(nèi)涵要求，提高知識應用的能力

新課程標準要求政治科目開卷考試，試題中記憶的內(nèi)容減少，更多的是注重理論聯(lián)系實際。部分學生以為開卷就是抄書，在考試的時候找到相應的知識點就開始寫，殊不知如果不能對課本很好地把握，對相關的知識點了解不清，就不能把握試題，只會機械照抄知識點，回答的問題也是不準確的。中考試題考查的范圍廣，試題綜合性比較強，考查學生多方面的能力，學生想要在有限的時間內(nèi)取得比較滿意的成績，就要熟悉課本，熟悉基本的原理。

在案例分析的時候應多看到問題的本質(zhì)，多了解知識的源頭，幫助學生理順基本知識線，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡化的有機體，使學生在心理上做到有章可尋，有本可依。新課程背景理念下，試題體現(xiàn)了以知識為載體，以方法為依托，以能力考查為目的的命題要求，對學生能力要求將逐步提高，倘若老師在平時教學中不加以強調(diào)，學生將很難適應中考的變化。

綜上所述，在教學中只有依托新的《課程標準》的核心內(nèi)容，才有利于進一步改進思想品德課教學，有利于發(fā)揮思想品德課的特殊性功能。只要我們始終站在學生的角度，真心關注學生的發(fā)展，真心從學生的終身發(fā)展著想，我們的課堂教學必定能發(fā)生巨大的改變，必定能煥發(fā)出生命的活力。

（責任編輯 史玉英）