朱莉

探究式教學(xué)就是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過相互合作，應(yīng)用探究方法，主動(dòng)獲取知識(shí)、提升能力的過程，在初中物理教學(xué)中正確運(yùn)用探究式教學(xué)能夠顯著提高教學(xué)效率。本文以八年級(jí)第二章《物態(tài)的變化》第二節(jié)《汽化和液化》為例，簡(jiǎn)單談?wù)劤踔形锢硖骄渴浇虒W(xué)。

一、精選案例，激發(fā)興趣

案例是教師在課堂上慣用的教學(xué)素材，也是探究式教學(xué)的開始，高質(zhì)量的案例是教學(xué)理念與生活資源的完美融合，包含了足夠的教學(xué)信息，能夠有效觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)求知欲，為探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師所用案例要突出“真、新、精”， “真”是一個(gè)優(yōu)秀案例的第一要素，只有從學(xué)生真實(shí)生活中取材，案例才能凸顯出物理教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，引起學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念；所謂“新”即教師要善于用新穎的方式創(chuàng)編案例，以便幫助學(xué)生在腦海中形成完整情境，從而更好地理解案例；案例的應(yīng)用從來都不在多，而在“精”，貪多反而嚼不爛，教師只要精選一兩個(gè)有代表性的案例進(jìn)行深入分析即可。

[教學(xué)實(shí)錄]：認(rèn)識(shí)汽化現(xiàn)象

課堂開始，教師播放一段動(dòng)畫視頻：干燥的冬天，室內(nèi)濕度儀顯示為25%，房間主人向地面潑了一些水，地面上的水慢慢變少了，而濕度儀上的數(shù)字變?yōu)?0%；燒水時(shí)，伴著“呼呼”的聲音，冒出了“熱氣”；外面陽光真好，陽臺(tái)上掛滿了剛洗完的衣服。

師：同學(xué)們，你們想想，地面的水變少了，但是空氣的濕度卻增加了，這是怎么回事呢？

生1：水變成水蒸氣到空氣中去了。

師：在這個(gè)視頻中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些類似的現(xiàn)象呢？

生2：曬衣服的時(shí)候，衣服上的水也變成水蒸氣跑走了。

生3：用水壺?zé)?，水燒開后，過一段時(shí)間，壺中水也變少了，也是同樣的現(xiàn)象。

師：同學(xué)們說得非常好。這些現(xiàn)象都是物理中的汽化現(xiàn)象。

二、合作探究，形成能力

合作探究是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力的關(guān)鍵。合作探究就是要在學(xué)生中建立合作關(guān)系，鼓勵(lì)他們相互交流想法，取長補(bǔ)短，共同找到問題的解決之道。教師的引導(dǎo)對(duì)合作探究的正常開展至關(guān)重要，教師要準(zhǔn)確把握探究時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，適時(shí)提點(diǎn)，提高探究效率。

[教學(xué)實(shí)錄]：探究影響蒸發(fā)快慢的因素

師：蒸發(fā)現(xiàn)象在任何溫度下都會(huì)發(fā)生，只是快慢有所不同，大家想想生活中有哪些蒸發(fā)快慢不同的現(xiàn)象？到底是什么因素造成了這些不同呢？

（學(xué)生討論，列舉生活現(xiàn)象，總結(jié)影響因素）

師：大家剛才根據(jù)生活現(xiàn)象總結(jié)了影響蒸發(fā)的三大因素，可是到底對(duì)不對(duì)呢？這里有酒精燈（火柴）、燒杯、電風(fēng)扇、玻璃片、滴管等，請(qǐng)用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。

（學(xué)生合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

生1：我們覺得可以將等量的酒精裝在相同規(guī)格的燒杯中，一個(gè)燒杯用酒精燈加熱，一個(gè)不加熱，觀察蒸發(fā)快慢。

生2：我們的前期設(shè)計(jì)跟上一組一樣，只是一個(gè)燒杯用風(fēng)扇吹，另一個(gè)不吹。

生3：將等量酒精裝在不同規(guī)格的燒杯里，看看底面積大的燒杯里的酒精，是不是先蒸發(fā)完……

師：不錯(cuò)，你們?cè)O(shè)計(jì)的方案簡(jiǎn)單可行，這就試一試。

（教師分別演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生的想法，成功）

三 反饋提高，加深理解

在課堂上，必要的鞏固練習(xí)有助于教師把握教學(xué)情況，幫助學(xué)生加深理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。課堂上的鞏固練習(xí)不僅要具有針對(duì)性，最好取材于生活，讓物理課堂來源于生活，又服務(wù)于生活，幫助學(xué)生樹立學(xué)以致用的觀點(diǎn)，此外還要具有一定的復(fù)雜性，不能讓學(xué)生一眼看穿，而是通過深入的分析和思考才能找到答案，達(dá)到能力提升的效果。

[教學(xué)實(shí)錄]：展示氣象上所使用的干濕球溫度表

師：這個(gè)儀器在氣象上被用來測(cè)量空氣的溫度和濕度。這有兩個(gè)溫度計(jì)，你們看看這兩個(gè)溫度計(jì)有什么區(qū)別？

生1：濕球表下面包了一層紗布，紗布放在裝有水的燒杯里。

師：沒錯(cuò)，濕球表用紗布包裹，紗布下端浸入水中。氣象工作者每天記錄這兩個(gè)溫度表的讀數(shù)，并據(jù)此判斷空氣的溫度和濕度，你能說說它們的原理是什么嗎？（學(xué)生討論）

生2：干球表測(cè)量的是正常的空氣溫度。濕球表包裹濕潤的紗布，紗布上的水蒸發(fā)會(huì)降低溫度，所以讀數(shù)會(huì)比干球表低。

生3：水蒸發(fā)越多，溫度降低越多。

生4：我覺得他們是根據(jù)這兩個(gè)溫度計(jì)的差值來判斷的。差值越大，說明蒸發(fā)越多，空氣的濕度應(yīng)該越小。（教師總結(jié)學(xué)生的答案，給出正確結(jié)論）

案例激趣是探究式教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)和前提，合作探究是教學(xué)的核心，而反饋提高則是完整教學(xué)的點(diǎn)睛環(huán)節(jié)，教師要科學(xué)把握這三個(gè)環(huán)節(jié)，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙重提高。

（責(zé)任編輯易志毅）