郭穎

基于教材的文本重構(gòu)，倡導(dǎo)的是有效地開(kāi)展以語(yǔ)段、語(yǔ)境為主題帶動(dòng)詞句的學(xué)習(xí)。

一、基于教材內(nèi)容的文本重構(gòu)

文本重構(gòu)，倡導(dǎo)有效的以語(yǔ)段、語(yǔ)境為主題帶動(dòng)詞句的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)做事情，讓學(xué)生在語(yǔ)段和具體語(yǔ)境中感知語(yǔ)言。過(guò)去的語(yǔ)法教學(xué)，我都是讓學(xué)生在大量的句子中去尋找語(yǔ)法規(guī)律，感覺(jué)相對(duì)枯燥和單一?，F(xiàn)在我把相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了重構(gòu)，把閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作相結(jié)合，在具體語(yǔ)境中讓學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，通過(guò)練習(xí)鞏固語(yǔ)法知識(shí)，并把語(yǔ)法知識(shí)放在具體的主題中去進(jìn)行寫(xiě)作，效果更好。

在英語(yǔ)課堂中，我們采取多形式教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，并努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情景，盡可能地讓學(xué)生多運(yùn)用語(yǔ)言，并能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的溝通和交流的作用。其中，游戲教學(xué)就是不可缺少的一個(gè)教學(xué)手段。同樣，在游戲教學(xué)中也可以實(shí)現(xiàn)文本重構(gòu)。文本重構(gòu)，是在課堂和具體語(yǔ)境中即時(shí)生成的語(yǔ)段， 并由此復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知。有些游戲的設(shè)計(jì)充分地體現(xiàn)了文本重構(gòu)的目的。如四年級(jí)學(xué)習(xí)形容詞后，開(kāi)始學(xué)習(xí)去如何描述你熟悉的人，我采用這樣的游戲，讓學(xué)生猜謎，我先做例子，描述一個(gè)同學(xué)的外貌和性格特征，讓學(xué)生猜出是誰(shuí)，再讓學(xué)生仿照例子，描述他們的好朋友，在課堂上用相關(guān)的形容詞寫(xiě)成一篇小短文，在課堂上讀出，讓學(xué)生去猜。換個(gè)形式，既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，又課堂增強(qiáng)課堂的趣味性，更在課堂上利用新舊知識(shí)生成了一個(gè)又一個(gè)新的文本。

二、基于學(xué)生的文本重構(gòu)

英語(yǔ)教材中某些課文內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不太容易去感知，但和生活中已有的知識(shí)相結(jié)合，理解和學(xué)習(xí)就容易多了。如四年級(jí)下冊(cè)Module2介紹男女英雄和Module3介紹運(yùn)動(dòng)員，我就把這兩部分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。當(dāng)時(shí)剛結(jié)束了08年奧運(yùn)會(huì)，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員了如指掌，我就讓學(xué)生搜集好他們所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員的資料，如外貌、愛(ài)好、特長(zhǎng)、成績(jī)等，一邊教學(xué)課文內(nèi)容，一邊讓學(xué)生扮演他們所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員，讓其他同學(xué)扮演小記者去采訪，并運(yùn)用課文的單詞和句型進(jìn)行描述和介紹，即時(shí)教學(xué)，即時(shí)運(yùn)用，在課堂的情境中去生成新的語(yǔ)段，這樣的文本重構(gòu)，讓課堂氣氛變得很活躍，學(xué)生不但掌握了單詞，還掌握了重點(diǎn)句型，同時(shí)還拓展了課外知識(shí)，課本肯定沒(méi)有介紹那么多運(yùn)動(dòng)員的知識(shí)，但通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多不同的運(yùn)動(dòng)員，了解了他們奮斗的故事，對(duì)學(xué)生也有鼓勵(lì)的作用。學(xué)生興趣盎然，每個(gè)學(xué)生都真正參與到活動(dòng)中去，有助于學(xué)習(xí)困難的同學(xué)掌握知識(shí)。在課堂上解決了難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的畏難情緒就減輕了不少，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不會(huì)有太大壓力。現(xiàn)在流行微信和微博，我就在作文教學(xué)中引入這一形式，要求學(xué)生寫(xiě)微博和微信，但內(nèi)容就是課堂所教的知識(shí)，把枯燥單一的寫(xiě)作變成他們熟悉的微博和微信，學(xué)生更樂(lè)于去做，并認(rèn)真完成?；谏钜延兄R(shí)，把課本內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益，學(xué)校效果更明顯，而且把學(xué)習(xí)和生活相融合，運(yùn)用到實(shí)踐中，才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。

三、基于教師的文本重構(gòu)

文本重構(gòu)要求老師對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，才能做到在不偏離教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本重構(gòu)，也從整體角度把握如何進(jìn)行重構(gòu)，不斷搜集相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，豐富教材，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，也學(xué)得有效。

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，只有不斷地拓寬教學(xué)視野，遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生提供更多結(jié)合實(shí)際生活的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能真正成就有效課堂。課堂中的任務(wù)設(shè)計(jì)，總是以單元目標(biāo)要求和教材文本為依托。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，國(guó)家倡導(dǎo)教師正確“使用”教材，而不是教教材。所謂“教”教材，是指教材上有什么就教什么，嚴(yán)格按照教材文本設(shè)計(jì)交際任務(wù)活動(dòng)，也就是機(jī)械教學(xué)。所謂“用”教材教，是指“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。文本重組必須是教材原有的主題（topic）；必須體現(xiàn)教材內(nèi)容的安排（contents）；必須符合學(xué)生的語(yǔ)言水平（level）。必須符合課堂所能的篇幅（length）；必須符合單元教學(xué)的整體（unit）。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，讓學(xué)生能夠真正掌握如何去運(yùn)用英語(yǔ)。

責(zé)任編輯 邱麗