張海波

如何改革語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生更快更好地掌握語(yǔ)音知識(shí)，為學(xué)好英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、提高對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言的三要素。語(yǔ)音是三者中最基本的要素，語(yǔ)音不準(zhǔn)，會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成極大的影響。正確的語(yǔ)音對(duì)于人的口語(yǔ)能力的重要性是顯而易見(jiàn)的。語(yǔ)音不正確的人，說(shuō)出來(lái)的話別人聽(tīng)不懂， 往往會(huì)引起誤解。比如有人把He slips on the floor. （ 他老是在地板上摔跤。） 說(shuō)成He sleeps on the floor.（ 他睡在地板上。） ， 使人聽(tīng)了感到莫名其妙。語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)基礎(chǔ)，只有掌握了正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，再加上扎實(shí)的語(yǔ)法功底、熟練的詞匯運(yùn)用能力才有助于提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，有利于提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

1. 巧用對(duì)比法教學(xué)

對(duì)比教學(xué)是能適用于各種教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。隨著學(xué)習(xí)的深入和知識(shí)的積累，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)一些難以掌握與極易混淆的語(yǔ)言現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中若巧妙運(yùn)用對(duì)比，將易混易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行比較分析，可使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解事物的本質(zhì)特征，把握事物間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：Module 2 Unit 1 Is this your Mum？這一單元中，有這樣一句：Tony has a big family.我通過(guò)課件出示句子的音標(biāo)，然后示范拼讀兩遍，重點(diǎn)指出big family 中的字母i和y發(fā)音相同，聽(tīng)了之后，學(xué)生們躍躍欲試。此時(shí)，我就告訴學(xué)生一個(gè)淺顯的道理，音標(biāo)相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音字母，輔音音標(biāo)相當(dāng)于聲母，元音音標(biāo)相當(dāng)于韻母。這樣說(shuō)得比較通俗易懂些，學(xué)生自然也樂(lè)于去接受。學(xué)生聽(tīng)了都說(shuō)：“哦，音標(biāo)原來(lái)是這么回事，我們一定要學(xué)好音標(biāo)，為學(xué)好英語(yǔ)而努力?！?/p>

2. 采用辨音訓(xùn)練教學(xué)

學(xué)習(xí)正確的英語(yǔ)發(fā)音必須能判斷何種讀音是正確的；兩個(gè)音即使聽(tīng)起來(lái)差不多，但在英語(yǔ)里卻是用來(lái)表達(dá)不同語(yǔ)意的重要因素。例如英語(yǔ)中有/i/、/i： /的對(duì)比，其口腔肌肉松緊或舌位、唇形都有所差異。我們可以采用辨音練習(xí)：選出一個(gè)劃線部分與其他三個(gè)發(fā)音不同的單詞A： big B： sit C： seat D： six，針對(duì)一組或多組發(fā)音接近、不易區(qū)分的音，指出可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提出解釋及改正方法。同樣方法進(jìn)行聽(tīng)音測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容也可包括在單字、片語(yǔ)和語(yǔ)句中辨認(rèn)出所用的讀音，或判斷何種讀音為正確的，以訓(xùn)練語(yǔ)音的靈敏度和聽(tīng)辨能力。因此，學(xué)習(xí)者必須培養(yǎng)好聽(tīng)音與辨音的能力，反覆地進(jìn)行辨音和聽(tīng)音練習(xí)，這才能正確地學(xué)好英語(yǔ)的發(fā)音。

3. 結(jié)合單詞教學(xué)

大部分的輔音字母在單詞中的發(fā)音基本沒(méi)變化，而元音字母在單詞中的發(fā)音也存在著一定的讀音規(guī)則可循。因此，教師在教單詞的讀音時(shí)應(yīng)該將音標(biāo)教學(xué)結(jié)合到單詞的教學(xué)中，堅(jiān)持這種教學(xué)模式學(xué)生就會(huì)做到見(jiàn)形而知音，因音而記形。如：see meet tree bee，首先讓學(xué)生模仿老師讀一遍，然后請(qǐng)他們找出其特點(diǎn)，從中就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音規(guī)律ee /i：/，久而久之學(xué)生就能自己試著拼讀，同時(shí)也能很好地記下單詞的拼寫(xiě)了。

4. 巧用歸納法

記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本階段。在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的記憶比較難，容易遺忘，這就要求教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)和模仿的過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)、歸納語(yǔ)音規(guī)律。為了能讓學(xué)生很好地記住，我巧妙地把20個(gè)元音做成一個(gè)表格，并把他們?nèi)诤显趲拙渲形睦?，方便學(xué)生學(xué)和記，幫助他們做到事半功倍。

例如：你能猜出這是什么嗎？

??！喂，你的蘋(píng)果有根頭發(fā)喲！（A）

咦！yes，是只耳朵。（E）

嗨！請(qǐng)坐?。↖）

哦，no！有個(gè)男孩被狗咬（諧音）了。（O）

你 也 確定 坐公車去買書(shū)嗎？（U）

Er， 餓了？

5. 多媒體教學(xué)

要打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的模式，學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，才會(huì)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)音的樂(lè)趣，那么，我們可以利用多媒體教學(xué)，從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上，感覺(jué)上，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

責(zé)任編輯 邱麗