張超群

現(xiàn)今的社會(huì)不僅是一個(gè)競爭激烈的社會(huì)，同時(shí)也是講究合作的社會(huì)，大到國家與國家之間的聯(lián)盟，小到個(gè)體與個(gè)體成員的聯(lián)合，這些都是合作的重要體現(xiàn)。同樣，在學(xué)校的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，也并不僅僅只有競爭關(guān)系，合作學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)發(fā)揮了更加重要的作用。而在初中生物教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)也具有了重要的意義。

1. 合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)最初是由美國引進(jìn)過來的，它于二十世紀(jì)的七八十年代在美國的教學(xué)中取得了很好的成效，是一項(xiàng)極富實(shí)效與創(chuàng)意的教學(xué)策略和教學(xué)理論，不僅大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且對(duì)學(xué)生良好認(rèn)知品質(zhì)的形成也起到了很大的促進(jìn)作用，很快發(fā)展成為了國際上最為主流的教學(xué)策略和教學(xué)理論之一。首先，合作學(xué)習(xí)是面向全體學(xué)生的，即公平公正注重每一位學(xué)生的發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)開展過程中，通過學(xué)生與學(xué)生之間相互鼓勵(lì)和支持、先進(jìn)生幫助后進(jìn)生的方式從而實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生的共同進(jìn)步。其次，合作學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，因?yàn)樵趯W(xué)生參與合作的過程中，能夠增強(qiáng)動(dòng)手能力、合作能力以及集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而有利于學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)。再次，合作學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)生樂于探究、主動(dòng)參與和積極動(dòng)手這樣一種新型的學(xué)習(xí)模式，不僅改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教條化、模式化、靜態(tài)化以及單一化的教學(xué)弊端，而且更好地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2. 初中生物中開展合作學(xué)習(xí)的方法

小組調(diào)查法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過小組進(jìn)行合作性設(shè)計(jì)、小組討論、合作性探究等。如八年級(jí)下冊(cè)第24章中的第4節(jié)“家居環(huán)境與健康”，就可以采用小組調(diào)查的方法。小組人數(shù)一般為6人左右，選定一個(gè)小課題，通過課題任務(wù)的分割，把任務(wù)落實(shí)到每一位學(xué)生的身上，進(jìn)行分工合作，然后開展調(diào)查，整理成一份完整的報(bào)告，最后以小組的名義在全班進(jìn)行展覽或介紹等等。

共同學(xué)習(xí)法。七年級(jí)下冊(cè)13章“疾病與預(yù)防”即可采用共同學(xué)習(xí)法。這一方法要求由大約5位學(xué)生組成一個(gè)小組，通過共同的學(xué)習(xí)完成某個(gè)指定任務(wù)。主要以小組的名義上交作業(yè)，教師根據(jù)小組的成績高低及其他情況給予鼓勵(lì)或表揚(yáng)。這種方法注重的是通過不同層次的學(xué)生組成的小組進(jìn)行共同學(xué)習(xí)活動(dòng)與討論，從而提高整個(gè)小組的成績。

交錯(cuò)學(xué)習(xí)法。八年級(jí)下冊(cè)第23章“生態(tài)系統(tǒng)的概述”教學(xué)中，由4至6名學(xué)生組成小組，各個(gè)成員在任務(wù)、資源以及信息等各方面相互依賴。首先要把學(xué)習(xí)任務(wù)分割成為片段式的學(xué)習(xí)材料，然后把這些學(xué)習(xí)任務(wù)材料具體分配到每一位成員的手中。而各個(gè)小組中被分到同一任務(wù)材料的學(xué)生就可以組成一個(gè)小組進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，直到完全掌握這些內(nèi)容，再回歸原來的小組，針對(duì)這部分的內(nèi)容對(duì)原來小組成員進(jìn)行教學(xué)。而這種合作學(xué)習(xí)分方法不僅鍛煉了學(xué)生的理解與講解能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小組游戲競賽法。如“動(dòng)物的生殖與發(fā)育”這一章，以小組的形式進(jìn)行競賽。通過選出特定的小組成員代表本小組，并由具有相似學(xué)業(yè)成績的學(xué)生組成參加競賽的代表。首先由老師進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授，其次通過小組開展學(xué)習(xí)，再次進(jìn)入教學(xué)競賽這一主要環(huán)節(jié)，最后由老師對(duì)競賽進(jìn)行成績?cè)u(píng)定等。這一方法有利于同學(xué)之間相互教授、相互學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)員對(duì)教師講授內(nèi)容有一個(gè)更深入和全面的把握，從而通過每月一次或者是每周一次的知識(shí)競賽，讓具有相同學(xué)業(yè)水平的同學(xué)代表本小組加入競賽，并通過每位小組成員積分的形式，進(jìn)行最后的總分比賽。

3. 開展合作學(xué)習(xí)的生物課程教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)提出疑難點(diǎn)，然后篩選這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后對(duì)有關(guān)的結(jié)論進(jìn)行推測或預(yù)計(jì)。

合作學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。最常用的方法有以下幾種：表現(xiàn)式，即通常采用的是演講、表演、創(chuàng)造、展示、練習(xí)以及聯(lián)想的方式，有利于把個(gè)人的思考升華為全組共同的認(rèn)識(shí)；討論式，通過被質(zhì)疑的難題進(jìn)行交流與反饋，并進(jìn)行討論，小組代表發(fā)言，其他成員進(jìn)一步補(bǔ)充，最后由小組組長對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，這一模式有利于發(fā)散學(xué)生的思維；檢查式，即在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)階段檢查自己的缺漏。

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)階段。最常用的評(píng)價(jià)方法就是集體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)的成果以及學(xué)習(xí)過程中選擇的方法等等。通過這種形式強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。

責(zé)任編輯 魏文琦