馬開春

即便是傳統(tǒng)的非多媒體課堂，聲音效果對教學質量都會產(chǎn)生最直接的影響，更不用說現(xiàn)代化的教學課堂。尤其是在遠程教學課堂中，音頻質量直接決定了學生能否正確理解到老師的演講材料，以及學生對課堂參與的積極性。我們很多人都會有這樣的經(jīng)歷，在遠程教學中如果音質低，勢必會影響到學生們交互討論的積極性，學生們無法獲得高質量的聲音內容，常常就會抱怨根本聽不清楚，或者聽到回音，更不用說積極思考問題或者交互討論了。

在多媒體教室，音頻設備的選擇往往都跟諸多因素有關，如通常都要根據(jù)教室的大小、座位的安排和講授的題目、財務預算和其他因素來選擇不同的音頻系統(tǒng)。在硬件設備方面，音頻系統(tǒng)的幾個重要部件基本都是通用的，如麥克風、混合器以及放大器。在多媒體教室音頻系統(tǒng)設計方面為了達到最佳的聲音效果，將負面影響降到最低程度，大致可以從三個方面加以注意。

首先，在多媒體教學系統(tǒng)中決定聲音效果的是發(fā)言者到麥克風的距離。距離越遠，音量就會逐漸減少。但這并不是說講話人離麥克風的距離越近效果就越好，音頻越近噪音也會更大。為了保持一個“既不遠，也不近”的合適距離，就需要在安裝的時候進行合理的計算，以Dc（臨界距離）作為參考值。如果講話人到麥克風的距離超過了這一臨界值，講話內容聽起來就會模糊不清。在通常的教室中，麥克風離發(fā)言者的距離都應小于2英尺，而且距離近總比離得遠要好。在大多數(shù)教室的音頻系統(tǒng)中，提高音頻質量最重要的一個方法就是把麥克風靠近講話者。

麥克風位置的安裝是影響聲音效果的另一重要因素，尤其是在遠程多媒體教學課堂。通常情況下，不同的教學需求對麥克風的位置要求也不一樣，例如上外語課老師不需要跟學生進行頻繁的交互，教師對麥克風的要求就不是最為關鍵的，而應該將重點關注放在學生的使用上，麥克風應該安裝到學生的課桌上保持講話者與麥克風的合適的距離。但是通常學生在課桌上翻看課本時經(jīng)常會擋住麥克風產(chǎn)生噪音，這種情況下就可以選擇鵝頸式麥克風來解決這一問題。

當然，并非所有的課堂都可以將麥克風安裝在課桌上，面對需求較為靈活的應用就可以考慮使用天花板麥克風，學生既看不見也不會無意碰到麥克風，同時也保持了系統(tǒng)的靈活性和方便性。但此情況下也可能產(chǎn)生一系列的弊端，例如麥克風在拾取聲音時同時會拾取大量的教室環(huán)境噪音影響到課堂的音質效果，而且教學人員與天花板的距離也很遠，音質隨之降低。

在音頻系統(tǒng)中，麥克風開啟的數(shù)量也會影響到整體的聲音效果，而這又是經(jīng)常被忽略的問題。在教室里麥克風經(jīng)常都處于開啟的狀態(tài)，其拾取的聲音將會影響到網(wǎng)絡上的其他用戶，這就需要將不必要的麥克風關閉。通常，我們可以安排一個專門人員操作麥克風，專門人員就在學生發(fā)言的時候，負責打開或關閉相應的麥克風，但這卻不是一個高效的方法，不能夠即時地對發(fā)言者的講話做出反應，可能會丟失一些已經(jīng)講過的話，學生的問題可能就不是一句完整的話。

讓學生自己操作麥克風是另外一種方式。學生在講話時按開關按鈕，當學生在講話時，如果他們總是能夠記得按按鍵，那么，這的確是一種行之有效的方法。但學生經(jīng)常會忘記操作，可能對課堂互動產(chǎn)生障礙。

同時也可以采用一套自動麥克風混合器進行操作。根據(jù)麥克風聲音的位置自動打開或關閉各個麥克風?；镜淖詣踊旌掀魇褂靡惶缀唵蔚摹肮潭O限”方式來決定什么時候激活麥克風。采用這種方法后，在麥克風打開和聽到發(fā)言者的聲音之前，任何麥克風的音量都會超過最低預先設置。