傅征

從對(duì)基本樂(lè)理課教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決方法兩個(gè)角度出發(fā)，意在探討與研究更為科學(xué)、合理的基本樂(lè)理課教學(xué)模式，以及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高基本樂(lè)理課的應(yīng)用價(jià)值，使其更好地適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生與教師的需求，從而更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

基本樂(lè)理課現(xiàn)狀改革方法教材實(shí)踐基本樂(lè)理是一門(mén)研究音樂(lè)的諸多組成要素（如音高、長(zhǎng)短、力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、調(diào)性等）之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與科學(xué)性組合的理論性學(xué)科；是學(xué)習(xí)并掌握音樂(lè)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)性學(xué)科；同時(shí)，也是為日后學(xué)習(xí)和聲學(xué)、曲式學(xué)、復(fù)調(diào)法、配器法所鋪設(shè)的奠基性學(xué)科。

對(duì)于音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本樂(lè)理課是專業(yè)必修課，而且也是最為重要的基礎(chǔ)理論課程，目的是著重培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的全方位讀譜能力與從多角度、多層面提高學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。

然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維根深蒂固的影響，基本樂(lè)理課的教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)一直被視為學(xué)生考學(xué)與考級(jí)之路的必備過(guò)程，是討厭而又不得不去碰觸的切膚之痛。加之沒(méi)有從不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的不同需求與不同角度出發(fā)來(lái)研究教學(xué)目的、教學(xué)方法、教材等問(wèn)題的涌現(xiàn)，由此產(chǎn)生的一系列矛盾、困難常常使師生們感到一籌莫展，從而無(wú)法真正達(dá)到教學(xué)課堂上的良好互動(dòng)與課程總體規(guī)劃與發(fā)展間的良性循環(huán)效果。

歸納、總結(jié)教與學(xué)間存在的問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面：其一，是課程設(shè)置上，課時(shí)少，內(nèi)容多。兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間內(nèi)連教師講授完所有課程都成為了一種奢侈，更不用談學(xué)生能夠完全學(xué)懂并吸收了。其二，是教學(xué)理念上，著重于書(shū)本上的概念與練習(xí)。更多的是依靠照本宣科，背誦原則，死記公式的教與學(xué)關(guān)系來(lái)執(zhí)行。這種做法不但有悖于課程的教學(xué)目的，也使學(xué)生淪為了做習(xí)題的機(jī)器，而忽略或不去思考音樂(lè)的發(fā)展規(guī)律。其三，是教學(xué)方法上，書(shū)面練習(xí)與音響聽(tīng)覺(jué)上相互脫離。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)習(xí)題時(shí)，內(nèi)心完全沒(méi)有音樂(lè)音響的感受，只是一味地按照規(guī)律與原則謹(jǐn)小慎微地，小心翼翼地在樂(lè)譜上“建筑”音符，心中無(wú)數(shù)，腦中更無(wú)音響，最后只剩一堆沒(méi)有生命的音符和一紙符合構(gòu)造原理但毫無(wú)生機(jī)與靈魂的樂(lè)譜。其四，是教材選擇上，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)院派的教材選擇無(wú)不是將李重光“奉若神明”，殊不知早已與時(shí)代發(fā)展脫軌的“圣經(jīng)”已近耄耋之年，早成明日黃花。

綜上所述，針對(duì)以上種種保守陳舊的教學(xué)方式與教育理念是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不可避免而又現(xiàn)實(shí)存在的事實(shí)，是擺在我們面前所迫切需要解決的問(wèn)題。尋求更為合理的教學(xué)方式與苦覓脫離逆境道路之師生們的呼聲此消彼長(zhǎng)，成為近年來(lái)基本樂(lè)理課教學(xué)改革中所面臨的一項(xiàng)艱難任務(wù)。下面，筆者僅以一位基本樂(lè)理課的教師身份來(lái)提出一些拙見(jiàn)和構(gòu)想，希望能為心存疑惑的廣大師生們提供一點(diǎn)幫助。

第一，應(yīng)科學(xué)地、合理地分配兩學(xué)期教學(xué)任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)。建議應(yīng)本著實(shí)用性原則在第一學(xué)期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，增加第二學(xué)期通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)作品來(lái)分析、掌握音樂(lè)中諸多組成要素的積累量?；緲?lè)理課程的教學(xué)目的并不僅僅是要求培養(yǎng)學(xué)生的讀譜能力，而更應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)音樂(lè)的構(gòu)成及音樂(lè)的美。所以，應(yīng)大量加入對(duì)不同時(shí)期，不同風(fēng)格，不同地域甚至不同民族的音樂(lè)作品來(lái)進(jìn)行分析，使學(xué)生避免生搬硬套的練習(xí)模式及不能體會(huì)音樂(lè)構(gòu)成與發(fā)展的“紙上談兵”之苦。理論源于音樂(lè)，爭(zhēng)取使學(xué)生從音樂(lè)的角度來(lái)理解音樂(lè)，真正做到在音樂(lè)作品中體味與思考，帶著問(wèn)題在音樂(lè)作品中尋找答案，以達(dá)到一舉多得的目的。

第二，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需要來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。因材施教一直是我們所追求的教育理想，在以素質(zhì)教育為主的當(dāng)今社會(huì)更是我們?cè)诮虒W(xué)改革中不可回避的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。對(duì)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)五線譜與多聲部樂(lè)器的學(xué)生來(lái)說(shuō)（鋼琴、管弦樂(lè)專業(yè)），學(xué)習(xí)基本樂(lè)理似乎更為輕松一些，而對(duì)那些習(xí)慣看簡(jiǎn)譜和單旋律的學(xué)生而言（民樂(lè)、打擊樂(lè)、聲樂(lè)專業(yè)），這一切似乎是那樣的觸不可及。因此，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)予以豐富，加入一定數(shù)量的聲樂(lè)譜、簡(jiǎn)譜、甚至打擊樂(lè)的單線譜來(lái)分析一些貼近于本專業(yè)的音樂(lè)作品不失為一種好的選擇，通過(guò)與西方傳統(tǒng)的五線譜的對(duì)比來(lái)了解二者存在的共性與異同，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣與自信。

第三，教材的選擇與應(yīng)用。一本合適的教材一直是基本樂(lè)理課教師們不斷尋求與探討的熱門(mén)話題，在信息爆棚的當(dāng)今社會(huì)，仍然以古典為主的教學(xué)體系用書(shū)是否還合乎當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的需要呢？我的答案是否定的。新型的基本樂(lè)理課教材應(yīng)該抓住時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)，致力于探索與創(chuàng)新精神的研究，吸收當(dāng)代世界先進(jìn)的理念，去除與打破傳統(tǒng)的陳規(guī)舊約是當(dāng)下刻不容緩的時(shí)代命題。更多地融入流行音樂(lè)語(yǔ)言與思想也是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的，畢竟流行的才是最為大眾所接受與傳播的。所以，我們的基本樂(lè)理教學(xué)也必須緊跟時(shí)代步伐、與時(shí)俱進(jìn)，才可免去被時(shí)代淘汰的悲哀。

第四，理論聯(lián)系實(shí)際，將書(shū)面練習(xí)與實(shí)際操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)樂(lè)理，應(yīng)本著從感受——感知——感悟的規(guī)律原則來(lái)進(jìn)行。應(yīng)充分體現(xiàn)“看”“聽(tīng)”“寫(xiě)”“奏”這四個(gè)步驟循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。“看與聽(tīng)”是需要學(xué)生多去觀摩重奏、合奏、重唱、合唱以及管弦樂(lè)隊(duì)的演出與排練，這樣做既可以學(xué)習(xí)到自己本專業(yè)以外的音樂(lè)知識(shí)又可以在實(shí)踐作品中體會(huì)并加深對(duì)理論概念的理解程度?！皩?xiě)與奏”是在看與聽(tīng)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生能參與其中，作為樂(lè)團(tuán)或樂(lè)隊(duì)的其中一員來(lái)身臨其境的感受音樂(lè)，感知藝術(shù)，感悟人生，做到最大程度地吸收音樂(lè)給養(yǎng)，提高自身的綜合音樂(lè)素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，為了達(dá)到更為理想的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，為了更好地投身于基本樂(lè)理課的教育事業(yè)中，這些構(gòu)想與探究還會(huì)持續(xù)下去，同時(shí)也堅(jiān)信在我國(guó)高等藝術(shù)院校幾代基本樂(lè)理課教育工作者的集體努力下，在不斷地探索與追求中一定會(huì)形成更為科學(xué)、更為合理的基本樂(lè)理課教學(xué)模式。

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