鄭麗麗 齊羽羽

高職高專日語(yǔ)聽(tīng)力情景教學(xué)法傳統(tǒng)的高職高專日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)只注重反復(fù)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，講解生詞和語(yǔ)法，而忽視了運(yùn)用情景教學(xué)法設(shè)置具體的日語(yǔ)語(yǔ)言情景，將授課內(nèi)容與日本的社會(huì)文化、畢業(yè)后的工作崗位相結(jié)合。日語(yǔ)聽(tīng)力授課過(guò)程中情景教學(xué)方法的運(yùn)用不僅能夠提高學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、提高國(guó)際日語(yǔ)能力考試中聽(tīng)力成績(jī)，而且能夠使高職日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從容的面對(duì)并盡快適應(yīng)其工作崗位。

首先，情景教學(xué)法導(dǎo)入日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中是必要的。聽(tīng)說(shuō)能力是進(jìn)行語(yǔ)言交流的一種必備能力，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)是人際交際的一種主要形式。所以，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，尤其是高職高專的日語(yǔ)語(yǔ)言教育，培養(yǎng)日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是至關(guān)重要的。在日語(yǔ)聽(tīng)力授課過(guò)程中導(dǎo)入情景教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情景中進(jìn)行日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，是勢(shì)在必行的。主要原因有以下兩個(gè)方面：

1.日語(yǔ)聽(tīng)力授課過(guò)程中離不開(kāi)特定的日語(yǔ)語(yǔ)境，我們處在中國(guó)而非日本的環(huán)境下，我們只能去創(chuàng)造這種日語(yǔ)語(yǔ)境。

2.日語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須與日本社會(huì)、文化背景相結(jié)合，這也需要教師在日語(yǔ)聽(tīng)力授課過(guò)程中運(yùn)用情景教學(xué)法將日語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容與日本的社會(huì)、文化內(nèi)容有機(jī)的融合在一起。

其次，在日語(yǔ)聽(tīng)力授課過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法等多種授課方法有機(jī)結(jié)合，才能夠有效地提高教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。其中在運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法、講授教學(xué)法的同時(shí)，情景教學(xué)法的運(yùn)用也是必不可少的。法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同階段，分析學(xué)情，在當(dāng)前我院的日語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中主要通過(guò)以下幾種方式運(yùn)用情景教學(xué)法：

1.教師首先在授課過(guò)程中使用日語(yǔ)，授課過(guò)程就是學(xué)生與教師在具體的授課情景中進(jìn)行日語(yǔ)交流，也是情景教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程。從學(xué)生初學(xué)日語(yǔ)開(kāi)始，教師逐漸增加課堂用語(yǔ)的使用，如“始めましょう”“休みましょう”“終わりましょう”等，讓學(xué)生在具體的授課情景中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

2.日語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段，運(yùn)用情景教學(xué)法，提高日語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力。在學(xué)習(xí)假名階段會(huì)借助于某些單詞幫助學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知假名，此時(shí)可以借助于現(xiàn)有的實(shí)物或栩栩如生的圖片，運(yùn)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生融入到現(xiàn)實(shí)的實(shí)物中，情景教學(xué)法結(jié)合聽(tīng)說(shuō)法的運(yùn)用，能夠增加日語(yǔ)聽(tīng)力課的趣味性，輕松地提高學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

3.掌握日語(yǔ)會(huì)話后，設(shè)定具體的會(huì)話情景，讓學(xué)生融入到情景中，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，能夠有效的提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。此階段通過(guò)多種方法設(shè)置具體情景。通過(guò)教師在日經(jīng)歷解說(shuō)，讓學(xué)生身臨其境；運(yùn)用現(xiàn)有的日本文化體驗(yàn)室、商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源設(shè)置情景；通過(guò)現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用圖片、影像資料設(shè)置具體的情景。

4.除了日語(yǔ)聽(tīng)力授課中設(shè)置情景訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力外，在課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等看日文原版動(dòng)漫、電視劇等影像資料，觀看過(guò)程能夠讓學(xué)生置身于具體的語(yǔ)言情景中，而且能夠深入了解日本的社會(huì)文化、日本的日常生活情況。

運(yùn)用情景教學(xué)法，設(shè)置不同的語(yǔ)言情景，使學(xué)生在具體的日語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，不僅能夠有效的提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)力水平，而且能夠讓學(xué)生熟悉各種日語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，盡快適應(yīng)各種運(yùn)用日語(yǔ)的工作崗位。此外，在國(guó)際上認(rèn)可的國(guó)際日語(yǔ)能力考試中，聽(tīng)力部分內(nèi)容與實(shí)際生活、工作緊密結(jié)合，對(duì)于國(guó)內(nèi)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言是一大弱點(diǎn)，而情景教學(xué)方法的運(yùn)用能夠有效地改善這一弱點(diǎn)，提高學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)。