邱艷

[摘要]目前，中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)作的批改存在簡(jiǎn)單化、過(guò)于批評(píng)化等誤區(qū)。針對(duì)這些誤區(qū)，在日常教學(xué)中，教師要從采用多種批改符號(hào)、運(yùn)用鼓勵(lì)性批改語(yǔ)言、創(chuàng)新批改形式等方面入手，不斷創(chuàng)新策略，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)作的積極性。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)；習(xí)作；批改

新課程要求“教師面向全體學(xué)生，為學(xué)生今后的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生思維能力、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。因此，教師必須在新課程的背景下重新看待英語(yǔ)寫作教學(xué)。而英語(yǔ)習(xí)作的批改則是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它是教師在課堂教學(xué)以外的時(shí)間來(lái)獨(dú)立完成的工作任務(wù)。高中英語(yǔ)習(xí)作批改是教師幫助學(xué)生修改的方式，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、查漏補(bǔ)缺、檢查學(xué)習(xí)效果和發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的重要手段。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師并未重視對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改，在某種程度上對(duì)學(xué)生的習(xí)作起著負(fù)面作用，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)習(xí)作批改的誤區(qū)

很多教師在評(píng)改學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作時(shí)，帶著一種恨鐵不成鋼的情緒，專找學(xué)生的寫作錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，最后再寫個(gè)分?jǐn)?shù)。這種批改單一，批改方式缺少變化，評(píng)語(yǔ)無(wú)明顯區(qū)分，讓寫作教學(xué)索然無(wú)味。學(xué)生在發(fā)下試卷后看一眼分?jǐn)?shù)，然后看到紅色的圈點(diǎn)，就再也沒(méi)有興趣去改正，結(jié)果自然而然地把試卷扔進(jìn)了抽屜，教師強(qiáng)調(diào)要修改自己習(xí)作的錯(cuò)誤也無(wú)濟(jì)于事。原因在于教師忽略了作文批改不僅是學(xué)生補(bǔ)救學(xué)習(xí)失誤和強(qiáng)化知識(shí)技能的最有效途徑，而且是師生情感交流的最佳方式。

二、創(chuàng)新習(xí)作批改的方法

（一）批改符號(hào)多樣化，批改語(yǔ)言鼓勵(lì)化

創(chuàng)新習(xí)作批改關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是教師一定要帶著欣賞的目光去找亮點(diǎn)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的精美句子在旁邊畫個(gè)大笑臉或者打個(gè)星號(hào)，再寫上鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生看到這樣的鼓勵(lì)后一定會(huì)對(duì)習(xí)作更加用心。對(duì)一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生的習(xí)作，也盡量找一些亮點(diǎn)句子或正確句子，在這些句子旁標(biāo)上鼓勵(lì)性的符號(hào)。此外，教師的批改評(píng)語(yǔ)將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。高中生都希望得到別人的欣賞和認(rèn)可。所以常用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到積極作用。新課程要求教師用發(fā)展的眼光看學(xué)生，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。常用的鼓勵(lì)用語(yǔ)有：Keep going， you will catch up with others./Youve made great progress./Excellent in spite of a few mistakes！/Youve made good progress now！/Ive found your….You are better than before. keep it up！/You are an excellent student who has a natural gift for languages. Wonderful！ /I really appreciate what you have done in your exercise-book and I believe you will be more successful in your English study./This is the best I have seen today！I enjoyed reading your composition.

學(xué)生在看到被批改后的習(xí)作時(shí)，帶著欣喜去數(shù)自己作文的亮點(diǎn)句子或者正確句子，無(wú)形中激發(fā)了他們英語(yǔ)習(xí)作的興趣。為了提高學(xué)生寫作水平，教師還可改變單一批改符號(hào)。以往教師在學(xué)生錯(cuò)句下只籠統(tǒng)地畫一條線，或者寫個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，學(xué)生即使看了也不知道錯(cuò)在哪里。因此，教師必須跟學(xué)生約定一些特定符號(hào)：如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤用1表示，單詞拼寫錯(cuò)誤用2表示，主謂不一致用3表示，不必要累贅用4表示，中國(guó)式英語(yǔ)用5表示等等。當(dāng)然，這種符號(hào)是可以靈活多變的，只要教師和學(xué)生達(dá)成共識(shí)就可以。

（二）采用新的批改方式

在批改過(guò)程中，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。所謂小組合作學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。具體而言，合作學(xué)習(xí)中的“合作”有兩層含義：一是行動(dòng)上的合作，二是知識(shí)資源的共享和思想方法的合作。利用小組合作方式來(lái)批改英語(yǔ)習(xí)作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，有些學(xué)生能在改別人的作文中看到別人的優(yōu)勢(shì)和好的學(xué)習(xí)方法。因此，他們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，使雙方受益。人各有所長(zhǎng)，也各有所短，學(xué)生若能互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能收到很好的學(xué)習(xí)效果。教師要善于合理劃分小組，科學(xué)安排位置，這樣學(xué)生的寫作和批改活動(dòng)才會(huì)有效快樂(lè)地進(jìn)行。同組的成員可以是知識(shí)層面相近的，這樣才可以互相批改，而且還可以幫助較差的其他組，教師要始終進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

責(zé)任編輯 一 覺(jué)