劉燕

[摘要]思想政治課擔負著提高青少年思想道德素質(zhì)和實現(xiàn)德育目標的重要使命，是學校對學生進行德育的主陣地。教師應(yīng)利用思想政治課的優(yōu)勢，在知識的領(lǐng)悟中突出德育環(huán)節(jié)，做到理論聯(lián)系實際，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，將“理”傳達給學生，用“情”來吸引學生，充分挖掘教材的德育內(nèi)涵，靈活運用教學方法，把德育有目的地滲透到課堂教學中，并以身作則，以德育德。

[關(guān)鍵詞]政治，德育教育；思想道德

“百年大計，教育為本”，這句話表達出教育的重要性。高中政治課本必修三《文化生活》中寫道：“教育是人類特有的傳承文化的能動性活動，具有選擇、傳遞、創(chuàng)造文化的特定功能，在人的教化和培育上始終扮演著重要的角色，教育通過對受教育者的‘傳道、授業(yè)、解惑把文化傳遞給下一代?！倍谒枷胝握n堂中，教師可以以理論知識為載體，對學生進行系統(tǒng)的公民道德和馬克思主義常識教育，幫助學生確立正確的政治方向，樹立社會主義榮辱觀，形成良好的思想道德品質(zhì)和行為習慣。思想政治課擔負著提高青少年思想道德素質(zhì)和德育目標的重要使命，是學校對學生進行德育的主陣地。這就要求思想政治課教師利用思想政治課的優(yōu)勢，在知識的領(lǐng)悟中突出德育環(huán)節(jié)，多角度多方位地對學生進行思想道德的有效教育。

一、教學方法靈活多變，巧妙滲透德育

書上的知識比較深奧、抽象，理論性比較強，學生直觀理解起來有點困難，教師要做到理論聯(lián)系實際，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，將“理”傳達給學生，用“情”來吸引學生，要充分挖掘教材的德育內(nèi)涵，把德育有目的地滲透到課堂教學中。

在講《做理智的消費者》一課時，教材上說以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥，是社會主義榮辱觀的體現(xiàn)，艱苦奮斗作為一種精神財富，任何時候都應(yīng)該發(fā)揚光大。學生不以為然，甚至嗤之以鼻。因為學生家庭條件普遍不錯，父母是百萬富翁的有很多，筆者就用中西方家庭教育的區(qū)別來引導(dǎo)學生：歐美國家的青少年，很多從小就從事送報、送奶等勞動，這本身就是一種吃苦精神的磨煉。這些國家的家庭收入高，但給孩子的零花錢很少，54%的青少年學生沒有零花錢。如美國巨富洛克菲勒，給孩子的零花錢少得可憐，每周只有30美分到3美元，還要記下錢的用途，方便檢查。而筆者身邊的這些學生，父母不在身邊，一拿就是2000元，甚至更多。很多學生用父母的錢很大方，舉辦生日聚會，吃一餐就上千，這種只會伸手的生活極不利于培養(yǎng)人的自立能力和適應(yīng)社會環(huán)境的能力。筆者在課堂教學中用中西方對比，是要學生懂得勤儉節(jié)約，從心底明白什么是正確的金錢觀和消費觀。

二、在延伸的課本中強化德育教育

思想政治課內(nèi)容新，時政性強，緊密結(jié)合社會熱點。教師在教學中不應(yīng)該局限于課本，應(yīng)有揚有棄，超越教材。要在講解課本的知識中結(jié)合社會現(xiàn)象，以社會中的真實現(xiàn)象為境，借境生情，寓情于境。在講“中華民族精神以愛國主義為核心”一課時，學生談到釣魚島事件中，國內(nèi)的愛國游行中出現(xiàn)打砸日系車的問題，筆者讓學生先發(fā)表自己的看法，學生能從不同的對象考慮問題，分別從普通人、日系車主的角度去思考問題，最后得出一致結(jié)論：要愛國，但要理性愛國。這種思考有助于學生處理自己與他人、與社會的關(guān)系，可引導(dǎo)學生更好地洞察社會，凈化靈魂，更好地熱愛祖國。

三、身教重于言教，以德育德

現(xiàn)在很多學校教學都用多媒體或者用白板，在上課結(jié)束后，尤其是最后一節(jié)課時，一些教師上完了課就直接回家，沒有及時關(guān)掉多媒體和投影儀。有的教師在離開辦公室的時候也沒有及時關(guān)閉空調(diào)和照明燈，一些學生在最后離開教室時也不注意，這就造成資源的浪費。筆者每次上完最后一節(jié)課后，一般會多待幾分鐘，等多媒體電源關(guān)閉后，才離開教室。有學生說多此一舉。筆者就利用必修一《經(jīng)濟生活》中第九課“資源的稀缺性與人的需求之間的矛盾”對學生進行教育，糾正學生的資源觀和消費觀。

教師在日常生活中要時刻注意自己的言行，時刻樹立“節(jié)約光榮，浪費可恥”的思想意識，和學生一起增強資源節(jié)約意識，提高資源的利用效率。

在其他德育領(lǐng)域和行為習慣方面，也應(yīng)牢記為人師表的準則，時時、事事做學生的榜樣。

德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱，包括家庭教育、學校教育、社會教育等形式。在學校教育中，思想政治課與其他學科的教學是學校進行德育的基本途徑。教師應(yīng)對受教育者的思想品德形成與變化負起責任來，堅持長期抓、反復(fù)抓，以指導(dǎo)學生向正確的方向發(fā)展，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，形成良好的思想道德品質(zhì)和行為習慣。

責任編輯 如 水