余慧紅

[摘要]《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”目前幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)普遍存在求氣派，棄自然，求形式，棄內(nèi)容的誤區(qū)。幼兒園只有充分挖掘資源，科學(xué)合理地準(zhǔn)備豐富、適宜的物質(zhì)材料，注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒，讓其主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)造性和教育性的物質(zhì)環(huán)境，才能真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達(dá)到環(huán)境育人的目的。

[關(guān)鍵詞]幼兒；主動(dòng)創(chuàng)設(shè)；物質(zhì)環(huán)境

幼兒園的環(huán)境應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的各種活動(dòng)。然而在具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，由于創(chuàng)設(shè)目的的盲目性，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容缺乏整體性，忽視幼兒主體性等因素，導(dǎo)致幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在種種誤區(qū)。

一、目前幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的誤區(qū)

1.一流的設(shè)施是衡量幼兒園好壞的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園之間存在競(jìng)相攀比的趨勢(shì)，一味追求高檔的進(jìn)口玩具、器具或裝飾品來吸引家長(zhǎng)，一些幼兒園以豪華裝修來顯示財(cái)力，所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)將大量的人力、財(cái)力花在如何裝修得豪華和購(gòu)買高檔的設(shè)施上，幼兒園向賓館化發(fā)展。

2.破壞原有的一些自然資源。如將緩坡推為平地鋪上塑膠地磚，將樹砍了放置高檔的大型玩具，清理了所有的石頭等等，將幼兒園創(chuàng)設(shè)得一塵不染。

3.教師是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體。教師忽略幼兒的特點(diǎn)及教育意義，一般采用照抄照搬、東拼西湊等方式來選擇創(chuàng)設(shè)環(huán)境的內(nèi)容，并根據(jù)自己的喜好和意愿隨意創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為幼兒園的環(huán)境是給家長(zhǎng)和孩子們欣賞的，不需要結(jié)合孩子們的特點(diǎn)有針對(duì)性地蘊(yùn)含教育意義。環(huán)境創(chuàng)設(shè)甚至成為一部分教師之間互相競(jìng)爭(zhēng)的載體。所以造成環(huán)境內(nèi)容單一、形式多變，沒有主體性，給人一種不系統(tǒng)、不協(xié)調(diào)的感覺。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是“使幼兒在與環(huán)境交互作用的過程中身心獲得和諧發(fā)展”。為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、優(yōu)良的物質(zhì)環(huán)境無可厚非，但過分地注重外在的精致、美觀和安全，讓幼兒遠(yuǎn)離自然，這就間接扼殺了幼兒的天性，忽略了幼兒主體性，與幼兒的心理生理特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的需要相違背。

二、讓幼兒成為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

1.師幼合作，共同創(chuàng)設(shè)。教師要有意識(shí)地讓幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，利用各種教育契機(jī)為幼兒提供環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)，將教育內(nèi)容蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，與幼兒密切合作，共同創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性和教育意義的物質(zhì)環(huán)境。通過幼兒集體構(gòu)思、游戲、調(diào)查、制作使其由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到自己的能力，意識(shí)到自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，真正增強(qiáng)了任務(wù)意識(shí)和有目的地學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)，增強(qiáng)分工、合作、討論、決策的能力和創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

2.注重過程，體驗(yàn)成功。長(zhǎng)期以來，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境雖然經(jīng)過教師按照自己的喜好精心打造，但因?yàn)榄h(huán)境的創(chuàng)設(shè)沒有幼兒的自主參與，缺乏幼兒的特點(diǎn)，所以這樣的環(huán)境常常難以引起幼兒共鳴。要讓孩子們喜歡幼兒園的環(huán)境，教師首先要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的欲望，積極參與環(huán)境設(shè)計(jì)與制作的全過程，讓幼兒學(xué)會(huì)自主創(chuàng)造，體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作的快樂，享受成功的喜悅。例如：在進(jìn)行《快樂的夏天》教學(xué)之前，教師先讓幼兒了解夏天的特征，引導(dǎo)幼兒暢所欲言，各抒己見，討論怎樣創(chuàng)設(shè)具有夏天特征的教育環(huán)境，教師再?gòu)挠變旱挠懻撝惺崂沓鏊悸?，最后根?jù)幼兒的思路按小組布置任務(wù)。于是師、幼齊動(dòng)手，幼兒發(fā)揮想象，自由動(dòng)手動(dòng)腦，在操作過程中，幼兒之間互相配合，相互探討，創(chuàng)造出充滿夏季色彩、富有創(chuàng)造性且多姿多彩的繪畫和手工作品。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)之后會(huì)對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和成功感，有利于激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用，從而會(huì)更加愛護(hù)珍惜環(huán)境。

3.家園共建，豐富材料。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、家園互動(dòng)的過程，豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，取得家長(zhǎng)的支持與配合是很重要的。教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)結(jié)合每個(gè)不同的教育主題，在家長(zhǎng)自愿的情況下出謀劃策，并收集各種廢舊材料來提供符合幼兒年齡特點(diǎn)，與教育課程要求相適應(yīng)的操作材料，使幼兒能隨時(shí)隨地地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。

綜上所述，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)決不是自然、自發(fā)或教師隨意設(shè)置的，而是創(chuàng)設(shè)者根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，結(jié)合教育目標(biāo)讓幼兒主動(dòng)參與，師幼共同精心創(chuàng)設(shè)有利于他們進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象和綜合教育的物質(zhì)環(huán)境，從而對(duì)其進(jìn)行全方位的信息刺激，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 沁 硯