黃秀珍

摘 要：在中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。開展心理健康課程，是為了幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)和求助意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理自我調(diào)節(jié)方法，初步掌握心理保健常識(shí)，認(rèn)識(shí)心理不適應(yīng)狀態(tài)或心理異?，F(xiàn)象，并能探求應(yīng)對(duì)的策略，從而促進(jìn)學(xué)生在智力和人格方面得到主動(dòng)、健康的發(fā)展。學(xué)校心理健康教育的成敗關(guān)鍵在教師，要培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，促進(jìn)教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的全面提高，很重要的一點(diǎn)是教師在實(shí)施心理健康課程時(shí)要做到“五個(gè)到位”。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理健康；五個(gè)到位

1 觀念到位，確保職責(zé)任務(wù)明晰

很多老師在對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū)，比如認(rèn)為：心理健康教育就是德育，心理健康教育就是心理測(cè)驗(yàn)，心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢，心理健康教育就是開設(shè)心理課等等。著名教育家馬卡連柯曾說過：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”老師如果為了班級(jí)榮譽(yù)，片面追求升學(xué)率，采取一些不當(dāng)?shù)拇胧珞w罰或變相體罰，就會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，造成他們抑郁、消沉，久而久之，甚至產(chǎn)生一種逆反心理與情緒，以致心理失常。所以，作為老師，要深刻認(rèn)識(shí)到心理健康教育是素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，加強(qiáng)心理健康教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，要自覺樹立“讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，讓每一個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)”的素質(zhì)教育理念，用愛心、用責(zé)任心去關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2 角色到位，確保以人為本理念得到強(qiáng)化

教師面對(duì)的學(xué)生是人，是發(fā)展中的人，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)來自各方面的壓力，有學(xué)習(xí)上的，也有生活上的，單單學(xué)習(xí)上的就有很多方面，膽怯引起的，學(xué)習(xí)遇到困難造成的等等。因此，教師要付出自己的愛，轉(zhuǎn)變自己的角色，以多種身份，用自己的情感去感染學(xué)生，緩解學(xué)生的壓力，減輕負(fù)擔(dān)，讓其適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地學(xué)習(xí)。教師要做指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理的自我調(diào)節(jié)，形成自我教育機(jī)制。教師要做監(jiān)督者，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要做調(diào)解者，引導(dǎo)學(xué)生正確處理好人際關(guān)系。教師要做傾聽者，疏導(dǎo)學(xué)生的心里煩惱。教師要做感染者，以良好的心理狀態(tài)、思想水平、人格魅力和學(xué)識(shí)水平去影響學(xué)生。

3 能力到位，確保心理健康教育的質(zhì)量

教師的素質(zhì)是搞好學(xué)校心理健康教育的基本保證。教師的心理健康教育能力是以教師對(duì)學(xué)生的了解為出發(fā)點(diǎn)，以教師的心理健康教育知識(shí)為基礎(chǔ)，采取恰當(dāng)?shù)膯栴}解決策略對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的能力。從事心理健康教育的教師要懂得心理學(xué)，掌握心理輔導(dǎo)、心理咨詢的技能技巧，了解學(xué)生心理健康發(fā)展規(guī)律和疏導(dǎo)方法，具體說應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)方面的基本素質(zhì)：一是教師自身心理健康，具有人格魅力；二是具有較高的心理學(xué)知識(shí)水平和很強(qiáng)的運(yùn)用能力；三是要有敬業(yè)的深層動(dòng)力，樹立新型的教育觀。此外，教師還要加強(qiáng)心理健康教育的研究和科學(xué)管理，特別要注重心理健康教育課題研究，研究心理健康教育與德育、與人的全面發(fā)展和與各類學(xué)科教育的關(guān)系。

4 行為到位，確保學(xué)生心理健康發(fā)展

教師要把心理健康教育深入課堂教學(xué)主渠道，優(yōu)化課堂心理環(huán)境：教師要積極探索“和諧、民主、互動(dòng)”的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧愉快的氣氛中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；教師要以飽滿、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課，以自己的激情去激勵(lì)學(xué)生的情感；教師要通過“微笑教學(xué)”，表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛心和期望，讓學(xué)生在輕松愉快的心境中增強(qiáng)理智感、發(fā)揮創(chuàng)造性；教師要利用或挖掘教材的趣味性，注意應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)過程充滿生機(jī)和情趣。教師還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)采取不同的心理健康教育方法，對(duì)于外向的學(xué)生，要給予他們施展才華的機(jī)會(huì)，并要培養(yǎng)他們的自控能力；對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，主動(dòng)與他們交流。

5 延伸到位，促進(jìn)“問題學(xué)生”盡快轉(zhuǎn)化

“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就。對(duì)于“問題學(xué)生”在轉(zhuǎn)化過程中不可避免的反復(fù)或倒退，教師應(yīng)既要看到“問題學(xué)生”的進(jìn)步，也要正確看待“問題學(xué)生”的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程中把“問題學(xué)生”引上前進(jìn)之路。一是寬容，用博大的胸懷容忍“問題學(xué)生”的缺點(diǎn)和問題。二是找尋“問題學(xué)生”的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心。三是高度關(guān)注“問題學(xué)生”，最大程度的了解他們的長(zhǎng)處和短處，最大程度的激發(fā)他們的潛能。四是定期家訪，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們形成正確的人生觀念、健康的心理。

參考文獻(xiàn)

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