王雪芳

摘 要：當(dāng)你置身于一個(gè)開(kāi)滿(mǎn)鮮花的大花園時(shí)，你一定會(huì)被滿(mǎn)園五顏六色、形態(tài)各異的鮮花所吸引吧。教育天地就是一個(gè)大花園，孩子就是這花園里美麗的鮮花，而教師就是這滿(mǎn)園鮮花的造就者。記得有位教師打了一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔鳎汉⒆尤缁?，?dāng)他們沒(méi)有綻放時(shí)，需要教師細(xì)心地呵護(hù)，靜待花開(kāi)；當(dāng)他們身上的壞習(xí)慣如旁枝斜蔓冒出時(shí)，需要教師精心地修剪培育，讓他們嬌艷盛開(kāi)。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心；包容心；成長(zhǎng)

一、愛(ài)，是心靈之源，給學(xué)生一份真誠(chéng)的愛(ài)，他會(huì)茁壯成長(zhǎng)

教師這份工作需要極高的責(zé)任心、耐心和愛(ài)心。作為一名教師，所做的每一件事，要對(duì)得起每一位學(xué)生，每一位家長(zhǎng)，對(duì)得起自己的良心。給孩子一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)燦爛的笑容，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，那么這份愛(ài)將會(huì)創(chuàng)造出無(wú)窮的力量。教師只要把愛(ài)撒向孩子的心田，一定能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

李洲（化名），班里的特教生。第一天報(bào)名，他媽媽帶著他到班級(jí)，沒(méi)覺(jué)得有什么異樣，只是覺(jué)得他不像其他孩子那么的活潑，眼神里有一些躲閃。我原來(lái)也不知道班級(jí)里會(huì)有一個(gè)這樣的特教生。

特教生，在我第二天看到他的材料時(shí)，忽然覺(jué)得很納悶，一直在思考：什么是特教生，為何有特教生這樣一個(gè)名詞，特教生就是智障兒童嗎？也就是人們口中俗稱(chēng)的弱智嗎？那么他們的教育該如何進(jìn)行呢？孩子的父母在家該如何的教育呢？一連串的問(wèn)題都找不到答案。感覺(jué)有點(diǎn)不舒服。也許有人會(huì)想：“又不是自己的孩子，有什么的？那是別人家的事。”甚至可能會(huì)帶有嘲笑和鄙視的意味。但當(dāng)我開(kāi)始想要填寫(xiě)李洲的材料時(shí)，真的是感覺(jué)寫(xiě)不下去了。因?yàn)椴恢篮⒆痈改傅穆殬I(yè)、孩子的家庭住址等詳細(xì)資料，需要孩子親自填寫(xiě)，實(shí)在有些不忍心讓李洲看到他和其他孩子不一樣，有這樣一本資料本（不知道出于何種目的的考慮，要存這樣一本資料本）。不過(guò)，為了完成任務(wù)，還是讓他填寫(xiě)了資料本，不知道，當(dāng)他在填寫(xiě)資料的時(shí)候會(huì)是一種怎樣的心情。他會(huì)覺(jué)得他和其他孩子不一樣嗎？作為他的老師一時(shí)還真猜不出來(lái)。

回想起他上課回答問(wèn)題時(shí)的情景：他會(huì)從位置上慢慢站起來(lái)，不知道說(shuō)些什么，然后其他同學(xué)有的會(huì)轉(zhuǎn)向他，然后去嘲笑他，有些一定是惡意的嘲笑，也有一些天真的孩子會(huì)告訴他答案，叫他回答，那是出于善意的幫助。不管是惡意的還是善意的，這一切的來(lái)源可能就是那本資料本，可能從小學(xué)時(shí)就跟隨孩子的那本資料本，那可能就是他被嘲笑的標(biāo)簽吧。也許還有另外的原因，暫時(shí)還不知道，但有一點(diǎn)我很肯定：假如我是孩子的母親，那我會(huì)有多么的難過(guò)啊。

星期二的下午放學(xué)時(shí)，我正在班級(jí)中看孩子們出黑板報(bào)，突然進(jìn)來(lái)一個(gè)女人，我很驚訝，一個(gè)漂亮的女人走到李洲的身邊，打過(guò)招呼之后才知道是李洲的母親。而隨后與她交流李洲以前在小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)情況，和升入初中之后在家的作業(yè)情況時(shí)，我更吃驚。我吃驚于這樣一位孩子的母親會(huì)在收到我那天發(fā)的家校路路通之后特意趕到學(xué)校說(shuō)明孩子在家的學(xué)習(xí)情況，以及當(dāng)天英語(yǔ)默寫(xiě)沒(méi)過(guò)關(guān)的原因（家校路路通的大致內(nèi)容是告知孩子家長(zhǎng)孩子當(dāng)天的默寫(xiě)情況，而李洲剛巧也在其中）。

每天孩子的母親都會(huì)很認(rèn)真地坐在孩子的身邊，和孩子一起核對(duì)當(dāng)天的家庭作業(yè)。英語(yǔ)、語(yǔ)文的默寫(xiě)內(nèi)容孩子的媽媽都會(huì)陪著孩子自默一遍，有時(shí)會(huì)是兩遍，甚至三遍、四遍，以保證孩子第二天到校能過(guò)關(guān)，不至于掉隊(duì)。雙休日，還會(huì)帶著孩子去上一些輔導(dǎo)班。母親說(shuō)：“有些內(nèi)容我也忘了，孩子學(xué)一遍，我也學(xué)一遍?！?/p>

十幾年的教書(shū)生涯，說(shuō)短也不短，從來(lái)沒(méi)有碰到過(guò)像這樣的特殊學(xué)生，母親會(huì)對(duì)自己這樣一個(gè)孩子付出這么多。說(shuō)實(shí)在的，能有幾個(gè)家長(zhǎng)在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中傾注如此多的愛(ài)、耐心和期待呢？在和李洲母親的交流中，一點(diǎn)兒也聽(tīng)不出自卑。這樣一位母親是偉大的，對(duì)她是滿(mǎn)滿(mǎn)的敬佩，值得每一位母親學(xué)習(xí)，值得每一位教師學(xué)習(xí)。

我很慚愧：教師是人類(lèi)靈魂的工程師。因?yàn)槲覐臎](méi)有認(rèn)真地關(guān)注過(guò)每一位學(xué)生的靈魂，至少在這樣一位母親到來(lái)之前。我慚愧于在遇到這樣一位母親之前，有過(guò)想放棄這樣的學(xué)生的念頭，那是可恥的，那是不負(fù)責(zé)任的，那是愧對(duì)于：人類(lèi)靈魂工程師這樣一個(gè)稱(chēng)號(hào)的。

每個(gè)孩子都是天使，每個(gè)孩子都是家庭的希望，無(wú)論他是聰明聽(tīng)話(huà)的，還是調(diào)皮笨拙的，那些都是他們與生俱來(lái)的特性，尊重每個(gè)孩子的特性，并認(rèn)真地、耐心地引導(dǎo)他們，使他們都能成為天使，使每個(gè)孩子都有一個(gè)美好的未來(lái)，我想這就是教育的宗旨吧。

感謝這樣一位偉大的母親給我上了這么寶貴的一課！

在接下來(lái)的日子里，我完全摒棄了李洲是一名特教生這樣一個(gè)固定的模式，對(duì)他的要求完全和其他學(xué)生一樣，甚至在有些方面要求更高、更嚴(yán)格。在學(xué)習(xí)、生活上采取了鼓勵(lì)的方法。上課會(huì)提問(wèn)他一到兩次，對(duì)于他的精彩回答，給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。我能看出在教師投去贊許目光中，他會(huì)信心滿(mǎn)滿(mǎn)，充滿(mǎn)自信、進(jìn)取。對(duì)于這樣一個(gè)身份的學(xué)生，大多數(shù)時(shí)候應(yīng)該是自卑的，而他在教師愛(ài)心的培養(yǎng)下正在慢慢地改變，準(zhǔn)備著破繭成蝶。

在一個(gè)星期一的班會(huì)課上，我宣布了班干部的名單，他也在其中，他是他們那組的語(yǔ)文組長(zhǎng)。但我報(bào)到他的名字時(shí)，他是那么欣喜，他的眼神中透露出對(duì)于履行他那份職責(zé)的堅(jiān)定，對(duì)學(xué)習(xí)、生活的堅(jiān)定。班會(huì)課后，他跑到我的辦公室告訴我，他要考上高中，眼睛里又是堅(jiān)定和自信。我為他在短時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)和改變而高興。

李洲，就如那花園中的一朵鮮花，只是他是那朵不起眼的還未開(kāi)放的鮮花，這朵花比別的花更需要園丁的細(xì)心呵護(hù)。作為園丁的教師用一百分的關(guān)心、期待、積極的心態(tài)去培育這朵幼小的花苞，我相信他一定會(huì)朝著積極的方向，努力生長(zhǎng)，自信綻放，展現(xiàn)出他身上獨(dú)有的美，成為這百花園中斗艷爭(zhēng)奇的一朵鮮花。

二、包容，教育的催化劑，包容每個(gè)學(xué)生的過(guò)失，開(kāi)啟學(xué)生的心靈感悟之門(mén)，讓他們健康成長(zhǎng)

孔子云：“過(guò)也，人皆見(jiàn)之，更也，人皆仰之。”寬容是人的情感之一，有一種巨大的人格魅力，它能產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力。寬容也是一種豁達(dá)和摯愛(ài)，它如一泓清泉化干戈為玉帛.寬容是一種涵養(yǎng)，是一種善待他人，善待生活的境界，寬容，它蘊(yùn)藏著一種殷切的期望和潛在的教育動(dòng)力。草木有情皆長(zhǎng)養(yǎng)，乾坤無(wú)地不包容。包容無(wú)處不在，包容必不可少。包容別人的過(guò)失，包容眾生的錯(cuò)誤，是人生最大的財(cái)富，在現(xiàn)代教育觀念下，包容已然成為了教師必不可少乃至最重要的教育手段，它是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙。

隨著現(xiàn)代教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師在面對(duì)各種性格的，甚至也許是犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)教育，當(dāng)面指責(zé)，甚至于用紀(jì)律和規(guī)章制度來(lái)約束和懲罰他們，儼然已經(jīng)過(guò)時(shí)，取而代之的應(yīng)該是寬容，包容孩子因?yàn)椴欢畷r(shí)而犯下的錯(cuò)誤。當(dāng)然，包容他們的過(guò)失并不意味著姑息遷就，而是改用和風(fēng)細(xì)雨的方法來(lái)督促他們改正，讓教師的教育真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，在這種氛圍中，才能達(dá)到教育的效果。

林佳（化名），一個(gè)高高瘦瘦的男孩，在班級(jí)中算是一個(gè)很有特點(diǎn)的學(xué)生。文靜、內(nèi)向，性格有點(diǎn)偏執(zhí)，和其他同學(xué)不太合群。他告訴我，他和班上的其他同學(xué)沒(méi)共同語(yǔ)言，所以很少說(shuō)話(huà)。在他身上你會(huì)看到一種他那個(gè)年紀(jì)不該有的成熟和叛逆。一次期中考試剛考完上午的歷史，中午吃過(guò)中飯，每個(gè)學(xué)生都坐在自己的位置上安安靜靜地復(fù)習(xí)下午要考的政治，林佳也埋頭在那兒看著什么，只不過(guò)他的書(shū)是放在桌肚里的。我走進(jìn)教室時(shí)并沒(méi)有引起他的注意。當(dāng)我走到他跟前時(shí)，他差點(diǎn)嚇得跳起來(lái)，趕緊把書(shū)往里塞，隨即拿出他的課本來(lái)，一臉的尷尬和倉(cāng)皇，我立刻意識(shí)到發(fā)生了什么事。為了不引起其他學(xué)生的注意，我輕輕地伸進(jìn)手去掏出那本他正看得津津有味的書(shū)，原來(lái)是本漫畫(huà)書(shū)。我小聲地問(wèn)他是誰(shuí)的，他隨口說(shuō)了班上的一個(gè)男生的名字，我將信將疑地隨手翻開(kāi)了第一頁(yè)，書(shū)中主人的名字立即顯現(xiàn)在眼前，是隔壁班的一個(gè)男生的。對(duì)于他的公然欺騙，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有馬上呵斥，因?yàn)樵谀菢拥囊粋€(gè)環(huán)境下，對(duì)于那樣一個(gè)性格鮮明的學(xué)生，大聲地呵斥一定會(huì)帶來(lái)很不好的效果，問(wèn)題不會(huì)解決，反而會(huì)帶來(lái)孩子的叛逆反應(yīng)。我拿走了那本書(shū)，像沒(méi)事發(fā)生一樣回到辦公室，想著放學(xué)后來(lái)解決這一問(wèn)題。放學(xué)后，我找到了林佳，坐在辦公室進(jìn)行溝通交流，我們談到了他看漫畫(huà)書(shū)的事情，談到了學(xué)校班級(jí)的規(guī)章制度，談到了他平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活情況等。從一開(kāi)始的劍拔弩張，到后來(lái)朋友似的心與心的交流，所有問(wèn)題在愉快的氛圍中迎刃而解。如果當(dāng)初我一時(shí)沒(méi)有包容他犯的錯(cuò)誤，當(dāng)眾指責(zé)、批評(píng)，那么也就不會(huì)有后來(lái)的相談甚歡，也就不會(huì)取得孩子的信任，也就不會(huì)那么容易地解決問(wèn)題。畢業(yè)后，一次與他的QQ聊天中，他告訴我，我是他在初中時(shí)生活和學(xué)習(xí)中的良師益友，我很高興我能成為學(xué)生的良師益友。

在班級(jí)管理中，教師會(huì)碰到很多像林佳那樣的孩子。教師對(duì)于學(xué)生的“毛病”，應(yīng)該多采取包容的態(tài)度，分析原因，找到解決的辦法，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，使孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上不斷超越自己，健康發(fā)展。

孩子如碧玉，但碧玉并不是完美無(wú)瑕，它們或多或少存在著瑕疵。一時(shí)的犯錯(cuò)，教師應(yīng)該用豁達(dá)的心去包容他們的瑕疵。信任孩子，放下教師的身架，靜下心來(lái)聆聽(tīng)孩子的心聲，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，為他們排憂(yōu)解難，教育才能走進(jìn)和諧的氛圍，教育才能走進(jìn)一片開(kāi)闊地，才能擁有燦爛的明天。

后記：

孩子如花，不管是含苞待放的花骨朵，還是已嬌艷盛開(kāi)的花朵，都需要園丁用愛(ài)心來(lái)呵護(hù)，并看到它們枝條上不時(shí)冒出的雜枝亂蔓，細(xì)心修剪，讓它們綻放地更艷麗。

（作者單位 江蘇省常熟市新港中學(xué)）