豆紅波 劉小燕

摘 要：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和壯大。教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于學(xué)生的基本素質(zhì)、師資力量、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等。

關(guān)鍵詞：技工院校 教學(xué)質(zhì)量 措施

近幾年來(lái)，初、高中畢業(yè)生人數(shù)逐年減少，普通高中和大專院校又進(jìn)行擴(kuò)招，再加上很多省份的技工院校實(shí)行的是自主招生（沒(méi)有被納入教育部門統(tǒng)一的招生平臺(tái)），其生源往往是讀不了普通高中和大專院校的落榜生，相對(duì)而言這部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，其整體素質(zhì)相對(duì)不高，給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)一定的難度。技工院校面臨這樣的形勢(shì)，應(yīng)采取一定的措施來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.技工院校學(xué)生現(xiàn)狀分析

技工院校的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不夠明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、自我學(xué)習(xí)能力較差、思想松懈、紀(jì)律渙散、自我管理意識(shí)淡薄、遇事易沖動(dòng)常與人發(fā)生沖突、以自我為中心、缺乏集體精神，對(duì)世界觀和價(jià)值觀理解較為膚淺、對(duì)個(gè)人今后的發(fā)展方向不明確、對(duì)未來(lái)的生活和工作沒(méi)有信心，抱著得過(guò)且過(guò)、破罐子破摔、對(duì)什么都持無(wú)所謂的態(tài)度。學(xué)生們的這些問(wèn)題和不良表現(xiàn)，不是一天兩天所形成的，而是他們?cè)谥行W(xué)階段受環(huán)境影響長(zhǎng)期積累而形成的，當(dāng)然這與家庭和學(xué)校教育也有一定的

關(guān)系。

2.加強(qiáng)專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由于很多學(xué)生一開始對(duì)所學(xué)專業(yè)并不了解，因此，從新生入學(xué)開始學(xué)校就要組織各專業(yè)骨干教師進(jìn)行專業(yè)教育。主要介紹本專業(yè)的發(fā)展前景、人才的需求、就業(yè)方向及待遇；講解本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生了解學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等；邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校開展交流講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的崗位設(shè)置，并有一個(gè)初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；有條件的要組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)今后工作的認(rèn)識(shí)。通過(guò)專業(yè)教育，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有一個(gè)粗略的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.加大思想教育力度，幫助學(xué)生重樹學(xué)習(xí)信心

思想決定行動(dòng)。技工院校要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，改變學(xué)生的思想觀念，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?yōu)榱私窈蟮墓ぷ骱蜕疃W(xué)習(xí)。很多學(xué)校對(duì)學(xué)生思想教育這一環(huán)節(jié)不夠重視，缺少對(duì)學(xué)生思想的研究和分析，學(xué)生并不是天生的差生，而是不適應(yīng)我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的產(chǎn)物。因此，面對(duì)這類學(xué)生，我們要通過(guò)多種渠道和形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和思想教育，主要抓好三個(gè)層面的工作：即學(xué)校組織全校學(xué)生大會(huì)、學(xué)生科組織學(xué)生座談會(huì)、班級(jí)組織班會(huì)；對(duì)后進(jìn)生，班主任要做到及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通或家訪，任課教師要將思想教育貫穿在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，建立黨團(tuán)員或班干部幫扶等方式；逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，讓他們真正體會(huì)到大家庭的溫暖，讓他們真正體會(huì)到社會(huì)、學(xué)校和家庭都很重視和關(guān)心他們。當(dāng)然，這是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的、需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的育人工程，需要全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教職工和班主任的共同努力。

另外，思想教育還應(yīng)從制度上予以保障，規(guī)定每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月、甚至每一周，通過(guò)什么樣的形式對(duì)學(xué)生開展思想教育，把學(xué)生的思想教育工作放在重要的位置，并落到實(shí)處，徹底解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，幫助他們重樹學(xué)習(xí)和生活的信心。

4.嚴(yán)抓學(xué)生紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)和習(xí)慣

構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生科（處）和班級(jí)三級(jí)管理機(jī)制，教學(xué)管理部門協(xié)助實(shí)施。學(xué)校層面抓學(xué)生管理制度的建設(shè)，學(xué)生科層面抓學(xué)生管理制度的落實(shí)、班主任抓學(xué)生管理制度的執(zhí)行，班級(jí)任課老師協(xié)助管理，真正做到學(xué)校和科室齊抓共管，全面實(shí)行學(xué)生紀(jì)律管理班主任包班制，任課老師包堂制。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生管理制度，技工院校若出現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，喜歡無(wú)事生非、打架斗毆的嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象，要對(duì)當(dāng)事人和參與人進(jìn)行嚴(yán)格批評(píng)和教育，情節(jié)嚴(yán)重達(dá)到開除、留校察看的絕不手軟；另外，任課老師要嚴(yán)格進(jìn)行課堂紀(jì)律管理，對(duì)經(jīng)常遲到、早退、曠課、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)和看閑書的學(xué)生，要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和教育，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生要及時(shí)通知班主任或?qū)W生科。班主任要將學(xué)生的違紀(jì)情況計(jì)入個(gè)人的操作評(píng)比中，對(duì)每個(gè)學(xué)期操行分不及格的學(xué)生要進(jìn)行嚴(yán)格的處理。

5.加大學(xué)生學(xué)習(xí)的外部壓力，促使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)

由于技工院校的招生形式?jīng)Q定了學(xué)生的基本素質(zhì)，往往有一部分學(xué)生無(wú)心上學(xué)、毫無(wú)學(xué)習(xí)壓力可言，通過(guò)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因是：據(jù)往屆的學(xué)生講，不管你學(xué)得好不好，最后都可以拿到畢業(yè)證書。學(xué)生反映的情況，說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)校沒(méi)有把好課程的考試關(guān)、技能等級(jí)考證的鑒定關(guān)和畢業(yè)關(guān)，才出現(xiàn)了在學(xué)生心目中所形成的學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣、學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生毫無(wú)外在的學(xué)習(xí)壓力。

面對(duì)以上問(wèn)題，如何才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寬進(jìn)嚴(yán)出，引導(dǎo)和迫使學(xué)生去刻苦學(xué)習(xí)呢？這需要學(xué)校的教學(xué)管理部門、技能鑒定部門和就業(yè)指導(dǎo)部門等相互配合做好工作。具體可以采取以下三方面的措施：一是嚴(yán)把各門課程的考試關(guān)。要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)和過(guò)程考核，平時(shí)表現(xiàn)差或過(guò)程考核不合格的學(xué)生不能參加期末考試，并要求其對(duì)該門課程直接重修。另外，考試實(shí)行教考分離，考試成績(jī)低于合格分?jǐn)?shù)線的要進(jìn)行補(bǔ)考或重修。二是嚴(yán)把技能等級(jí)考證的鑒定關(guān)。在鑒定時(shí)要嚴(yán)格按照技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理論和實(shí)操的考核鑒定，考核合格的由技能鑒定中心發(fā)放技能等級(jí)證書。三是嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)。只有各門課程考試合格，取得相應(yīng)技能等級(jí)證書并符合畢業(yè)條件的學(xué)生才準(zhǔn)予畢業(yè)，否則采取重修、補(bǔ)考和留級(jí)跟讀的方式直到考試合格才能給予畢業(yè)。要確保畢業(yè)的學(xué)生貨真價(jià)實(shí)，維護(hù)好學(xué)校的聲譽(yù)和畢業(yè)證書的權(quán)威性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一體化教師

1.加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育

“沒(méi)有一流技工，就沒(méi)有一流產(chǎn)品”。那么，如何才能培養(yǎng)出一流的技工呢？當(dāng)然師資力量是關(guān)鍵，只有一流的師資才能培養(yǎng)出一流的技工。當(dāng)前，擺在我們面前比較嚴(yán)峻的問(wèn)題是，近幾年由于技工院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校的師資隊(duì)伍整體水平不高，很多老師都是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)職業(yè)教育的理解不夠深入、不夠透徹。再加上多數(shù)老師都是工科畢業(yè)，缺乏系統(tǒng)的對(duì)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不知道教師的具體職責(zé)，出現(xiàn)很多年輕教師沒(méi)有把教書育人放在首位，而是更多地去追求物質(zhì)生活。個(gè)別教師備課不認(rèn)真、上課照本宣科、課堂組織混亂：對(duì)學(xué)生的睡覺(jué)、玩手機(jī)、搞小動(dòng)作和看閑書等現(xiàn)象視而不見；甚至有的老師還出現(xiàn)上課遲到、隨意接打電話等。其所作所為都嚴(yán)重有損于教師的形象，職業(yè)道德極其低下，更談不上愛(ài)崗敬業(yè)和教書育人。因此，學(xué)校一定要重視加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育。特別是在當(dāng)前技工院校面臨招生形勢(shì)不容樂(lè)觀的情況下，老師們更要增強(qiáng)憂患意識(shí)，必須做到愛(ài)崗敬業(yè)、不斷增強(qiáng)工作的責(zé)任心和使命感，腳踏實(shí)地努力工作，做一個(gè)思想過(guò)硬政治合格的人民教師。

2.完善師資隊(duì)伍培訓(xùn)制度

教師是學(xué)校教育教學(xué)第一線的工作人員，教師隊(duì)伍的整體水平?jīng)Q定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校要不斷完善師資隊(duì)伍培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)。學(xué)校要逐步提高教師的經(jīng)濟(jì)收入，對(duì)教學(xué)一線人員制定優(yōu)惠政策和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，給教學(xué)能手和技術(shù)能手以高額津貼，使教師這個(gè)崗位真正成為全體教職工都羨慕的崗位，讓教師樂(lè)于從教，在教學(xué)工作中尋找快樂(lè)。只有這樣，教師對(duì)教學(xué)工作的激情提高了，提高教學(xué)質(zhì)量才能成為現(xiàn)實(shí)。

3.加大師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度

因?yàn)槁殬I(yè)教育就是就業(yè)教育，主要是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，因此，技工院校對(duì)教師的要求相當(dāng)高，一體化教師必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的操作技能。近幾年很多技工院校都開始重視對(duì)教師的培訓(xùn)，教師的理論知識(shí)和操作技能有所提高，但是從整體上看，操作技能還跟不上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，還需加大培訓(xùn)力度，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

可以根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃，有計(jì)劃性地開展校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)。校本培訓(xùn)立足于教師的本職工作崗位，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑贫茖W(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)上的培訓(xùn)（如：備課工作規(guī)范、授課工作規(guī)范、批改作業(yè)工作規(guī)范、晚自習(xí)輔導(dǎo)工作規(guī)范、考試工作規(guī)范等常規(guī)性的教學(xué)規(guī)范）、教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)、專業(yè)理論及專業(yè)操作技能的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)時(shí)間可以在學(xué)期中的正常上課時(shí)間、周末、節(jié)假日和寒暑假等，相對(duì)比較靈活，便于操作和實(shí)施，整個(gè)培訓(xùn)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使之經(jīng)常化和常態(tài)化，體現(xiàn)繼續(xù)教育的終身性。這種方式既組織方便、節(jié)省開支，又能使大多數(shù)教師受益，培訓(xùn)的成果可直接轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)際教學(xué)能力。對(duì)于校外培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)或改革的需要，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃地選派專業(yè)帶頭人、骨干教師和年輕教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和交流，接受先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和新技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可以全面提高教師的綜合能力。

4.積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造教學(xué)研究的氛圍

學(xué)校要盡可能地為教師進(jìn)行教學(xué)研究創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍。學(xué)校應(yīng)制定教學(xué)研究方面的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使廣大教師全身心地投入到教學(xué)改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新等教學(xué)研究中，全面提高教師的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)一批研究水平較高的教學(xué)研究專家，為名師、名專業(yè)和名校三名工程建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加大一體化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)投入，改善一體化教學(xué)條件

技工院校培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠吃苦和有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，深受社會(huì)各行各業(yè)歡迎。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)更新周期越來(lái)越短，致使學(xué)校的教學(xué)設(shè)備跟不上行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)相對(duì)滯后，因此學(xué)校要在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)方面加大投資力度，盡量縮小與企業(yè)的差距。建立一體化教學(xué)場(chǎng)地，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置上要盡量做到技術(shù)要求適用和夠用，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的規(guī)劃和布局上盡量與企業(yè)生產(chǎn)布局相一致，場(chǎng)地要求有理論教學(xué)區(qū)、資料查閱區(qū)、實(shí)習(xí)教學(xué)演示區(qū)、仿真教學(xué)實(shí)習(xí)區(qū)和實(shí)習(xí)操作區(qū)、多媒體視聽設(shè)備、教學(xué)軟件和教學(xué)資料等。

四、完善教學(xué)管理制度，提高教學(xué)管理水平

學(xué)校要進(jìn)一步完善教學(xué)管理規(guī)章制度，用規(guī)范科學(xué)的工作制度來(lái)約束教師，制定完善并量化各項(xiàng)工作的考核標(biāo)準(zhǔn)，加大督導(dǎo)檢查力度，建立違規(guī)提醒和通報(bào)制度，不斷提高教學(xué)管理水平。使教師在教學(xué)過(guò)程中有規(guī)可守、有章可依、有制度可遵循。嚴(yán)格按照ISO9001的要求，規(guī)范備課、授課、晚自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等教師工作規(guī)范，各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師都提出明確的工作規(guī)范要求，并引導(dǎo)教師認(rèn)真執(zhí)行，督促教師按照計(jì)劃完成各自所分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以學(xué)生為中心開展一體化教學(xué)

1.以典型工作任務(wù)為載體，構(gòu)建一體化教學(xué)課程體系

傳統(tǒng)的教學(xué)是先理論后實(shí)踐，分段實(shí)施，學(xué)習(xí)缺乏連貫性和系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)效果不理想，因此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。學(xué)校要通過(guò)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀和崗位能力進(jìn)行分析，召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，提取該專業(yè)的典型工作任務(wù)，再以典型工作任務(wù)為載體，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫實(shí)用的教材和學(xué)材，以利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，構(gòu)建一體化教學(xué)課程體系。

2.創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心開展一體化教學(xué)

根據(jù)目前技工院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)無(wú)積極性的實(shí)際情況，技工院校的專業(yè)課程，應(yīng)盡可能地實(shí)施以學(xué)生為中心的工學(xué)結(jié)合的一體化項(xiàng)目教學(xué)，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。這樣，在一體化教學(xué)場(chǎng)室和環(huán)境中，首先教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，接著學(xué)生進(jìn)行明確任務(wù)（咨詢）、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施、檢查控制和評(píng)定反饋，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)組織者。學(xué)生通過(guò)全過(guò)程的參與學(xué)習(xí)，掌握了如何利用網(wǎng)絡(luò)、教材、學(xué)材、發(fā)揮集體力量，如何去進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生中心，改變以往那種以教師為中心的教學(xué)組織形式，把課堂交還給學(xué)生，這樣可以大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.充分利用電化教學(xué)資源，變抽象為直觀

多媒體教學(xué)技術(shù)越來(lái)越成熟，電化教學(xué)資源越來(lái)越豐富，無(wú)疑會(huì)使我們實(shí)施工學(xué)結(jié)合的一體化課堂教學(xué)如虎添翼，令人耳目一新。多媒體創(chuàng)建了生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題直觀化，通過(guò)聲、光、電多角度去刺激學(xué)生的神經(jīng)元，使學(xué)生動(dòng)情入境、樂(lè)于學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)變得直觀和一目了然。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使課堂節(jié)奏加快了、課堂信息量增大了，其教學(xué)效果可以說(shuō)是“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)授課模式所無(wú)法比擬的。

六、采用多元化的考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)技能人才

進(jìn)入技工院校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)普遍較差，他們厭惡和害怕各類考試，在中小學(xué)階段都是以考試成績(jī)好壞論成敗，可以說(shuō)他們是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的犧牲品。這部分學(xué)生往往是理性思維較差，感性思維和動(dòng)手能力強(qiáng)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)理論夠用就行，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此在各門課程的考核評(píng)價(jià)方式上就不能照搬傳統(tǒng)的理論考試方式，要進(jìn)行人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革，要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)校評(píng)價(jià)、技能鑒定機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)體系。學(xué)校評(píng)價(jià)主要是在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行過(guò)程考核，采用自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)對(duì)各教學(xué)課題進(jìn)行評(píng)價(jià)，再對(duì)各教學(xué)課題的評(píng)價(jià)成績(jī)進(jìn)行綜合，得出該門課程的總成績(jī)；技能鑒定評(píng)價(jià)主要是按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)操考核；企業(yè)評(píng)價(jià)主要是學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或工作期間，按照企業(yè)崗位技能的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，確定學(xué)生是否能夠勝任該崗位的要求，學(xué)校再收集企業(yè)對(duì)學(xué)生的企業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。通過(guò)學(xué)校、技能鑒定機(jī)構(gòu)和企業(yè)的多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中找到成就感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

我們要消除一些技工院校只管招生、不太重視教學(xué)和學(xué)生管理制度的建設(shè)，教學(xué)管理不夠嚴(yán)格，教學(xué)質(zhì)量整體不高，培養(yǎng)的學(xué)生不受社會(huì)歡迎的現(xiàn)象。學(xué)校各科室各部門要齊抓共管，下大力氣，從各方面狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高，保證培養(yǎng)的學(xué)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有過(guò)硬的實(shí)踐操作技能這個(gè)特長(zhǎng)，真正使技工院校培養(yǎng)的學(xué)生成為企業(yè)所需要的“招之能來(lái)，來(lái)之能干，干之出色”的技能型人才。