于茂海

世界各國都在積極發(fā)展信息技術(shù)教育，我國政府已經(jīng)充分認(rèn)識到在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性。因此，教育部決定在全國中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程，這對社會(huì)的發(fā)展和教育的發(fā)展以及對學(xué)生個(gè)體的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。而信息技術(shù)的核心——計(jì)算機(jī)是一種通用工具，同時(shí)計(jì)算機(jī)的操作是一種手、眼、腦高度配合的過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方法，信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生信息能力方面有其優(yōu)勢，是培養(yǎng)具有社會(huì)發(fā)展需要的信息技術(shù)能力人才的一條重要途徑。那么，怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力呢？

一、明確為終身教育奠定基礎(chǔ)的思想

在信息時(shí)代，一方面，新概念、新技術(shù)、新知識和新成果層出不窮，人們需要及時(shí)獲取信息，以了解世界、分享研究成果、獲取知識、解決問題，滿足人類孜孜不倦地探索世界的精神需要及物質(zhì)需要；另一方面，隨著傳統(tǒng)物質(zhì)資源的減少，人們越來越依賴于信息資源。在這個(gè)高度信息化的社會(huì)里，人們要不斷地學(xué)習(xí)新知識，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，需要終身學(xué)習(xí)，所以，獲取信息、運(yùn)用信息的能力將是一個(gè)人能否生存和發(fā)展于社會(huì)的首要條件。因此，中小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)教育要以培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力，使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識及信息收集、加工、發(fā)布等信息處理的實(shí)踐技能為目標(biāo)，并能主動(dòng)地利用信息資源解決實(shí)際問題的能力。

通過開設(shè)信息技術(shù)課，對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，學(xué)生能學(xué)到最基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識和技能，而這些知識和技能是學(xué)生將來工作、學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。無論他們將來從事何種工作，這些知識和能力都將成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的基石。

二、體現(xiàn)創(chuàng)新教育的思想

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是課改的一個(gè)重要主題，在教學(xué)中，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識以及創(chuàng)造性地應(yīng)用知識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于任務(wù)的完成，可以采用多種方式來完成，避免思維的絕對化和僵硬化，克服思維定式，如“關(guān)閉窗口”中設(shè)置的試一試，通過關(guān)閉紙牌窗口，觸類旁通，嘗試關(guān)閉“我的電腦”窗口的方法。

三、體現(xiàn)“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的思想

面臨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代“人生有限而知識無窮”的矛盾，一定要做到“授人以漁”，放棄傳統(tǒng)的手把手的教育方式，讓學(xué)生積極行動(dòng)起來，在具體的自主學(xué)習(xí)任務(wù)中，逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法。如，鼠標(biāo)操作，可事先不告訴學(xué)生結(jié)果，而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，明確提示操作目的，充分放手讓學(xué)生嘗試，并提醒學(xué)生仔細(xì)觀察操作結(jié)果，使之通過自己的努力掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

四、充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，采用愉悅式教學(xué)，因材施教

由于學(xué)生接受知識的能力有很大差異，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前的準(zhǔn)備知識也存在著一定的差異，因此，有時(shí)需設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)供學(xué)生選擇，使每一個(gè)學(xué)生都能得到一定的發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

目前，對信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)每位教師不盡相同，但每種教學(xué)設(shè)計(jì)都會(huì)有一定的特點(diǎn)，但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡量讓學(xué)生在愉悅的氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)目的，摒棄古板僵化的教學(xué)方式，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生輕松接受，在時(shí)間安排上，講解時(shí)間少于學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，教學(xué)設(shè)計(jì)以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)著想，采取愉悅式教學(xué)。

五、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，制定出相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)需要是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)特定的概念，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距，我在評價(jià)信息技術(shù)課程教學(xué)成果之前，總是要先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而制定出相配套的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，絕不搞一刀切。

六、加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高

隨著知識化、信息化社會(huì)的來臨，對人才素質(zhì)提出了新要求，對于人才素質(zhì)培養(yǎng)者的教師也提出了更高要求。因此，對于自身來講，要不斷充實(shí)自我。

由此可見，在新課改的引導(dǎo)下，中學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能，而是首先使學(xué)生接觸、了解計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)文化，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使他們終身受益，無論學(xué)生今后從事何種職業(yè)，他們學(xué)到的知識和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)郭村第一中學(xué)）