嚴文華

華東師范大學心理與認知科學學院副教授、博士。在大學從教15年，著有《我手畫我心》、《心理畫外音》、《做一個優(yōu)秀的心理咨詢師》等多部著作。

當書和信息稀缺時，當書激發(fā)了我的想象力，大片空白的時間和空間就變得相對有意義了，因為可以任由想象力來填補。

書在我頭腦里種下了想象力的種子。

要說我的童年比現(xiàn)在的孩子多些什么，那是自由和散漫。父母對我沒要求，隨便我玩，隨便我長大。要說我的童年比現(xiàn)在的孩子少些什么，那就是書。我記不得何時與人生第一本書相遇，可能是小學一年級課本，記憶中再也搜尋不出比它更早的書了。

除了課本，我與第一本課外書相遇是在小學三四年級。那不是我的書，是一位同學帶到教室的書。下課時，全班同學擠在一起。人太多，擠在后面的人看不清，于是后面的人跪在課桌上，都圍著捧書人。看完的人催著捧書人快翻，沒看完的人凝神屏氣抓緊時間看。上課鈴響了，老師走進教室，大家一哄而散。一個女生說：“就她一個女生和男生混在一起看書?！蹦且凰查g，我突然意識到和男生擠在一起不妥當。按理我會注意的，但在書面前，我卻忘了。書對我來說，永遠具有魔力。

書是稀缺資源，誰擁有資源誰就擁有權力——決定誰先看，看多久；只有和書的主人關系好的同學才能碰書。排在后面的人眼巴巴地盯著看書的人，只要一看完，馬上搶過來。那時，一本書會全班同學都輪一遍，每個人的看書時間都有限，大多是上課看書，全班同學會掩護正在看書的人，以便讓書安全迅速地轉到下一個人的手上。每本書都是全班人的寶貝，讓老師沒收了則是巨大災難。在這樣的氛圍中，我如饑似渴地閱讀每一本能接觸的書，白天看、晚上看、上課時看、走在路上看、燈光底下看、陽光底下看、沒有光時湊到眼前看……在近視眼罕見的年代，我的眼睛近視了。

那時，我們最不缺時間，最缺的是信息、故事和外面世界的樣子。書對我有巨大魔力，因為它打開了另外一個世界的大門。我開始知道世界很大；我們生活的地方不是整個世界；其他地方的人可能與我們生活的完全不一樣……

小學二三年級時，班主任是語文老師。為了讓我們聽話，她立規(guī)矩：一天中全班沒人搗亂，放學時她給大家朗讀一段故事。要是有人搗亂，就沒故事聽了。為了聽故事，全班同學齊心協(xié)力做好學生。記得她挑了一本故事書，每天讀一章。有時讀到關鍵點，大家大氣都不敢出，只有老師的讀書聲。讀完一章，老師放下書，“今天就讀到這里吧。”有時，有學生大著膽子懇求老師：“再讀一章吧！”全班同學馬上一起哀求。老師要是心情好，就會多讀一章。這本書講一個孩子如何成為先鋒，雖不記得書名，卻一直珍惜這段記憶。

后來，我喜歡上朗讀，最喜歡讀的是語文課本。對于小學語文課本，我沒有印象。但是，初高中的語文課本編得很好，有事沒事我就反復讀。后來，即使不翻書，我也能流暢地朗讀出來。在上學和放學的路上，我會一個人念念有詞，滿心歡喜地背誦課文，津津有味地咀嚼每一句話，欣賞韻律、情感變化，沉浸、想象一篇篇美文所描繪的世界。多年后我才知道，這個習慣對我建構自己的世界多么重要。

多年后，我還意識到我看書的速度非?？?。因為做學生時總有人等著、催著，所以我看書的速度非?？欤荒渴?。我以為所有的人讀書速度都很好，卻發(fā)現(xiàn)不是這樣的。四五年級時，一次和爸爸一起讀書。我記得那是一本新到的《世界文學》，我非常想一睹為快，爸爸也有同樣的想法，我們就一起看書。我看完了一頁，爸爸還不翻書，我就來來回回看好幾遍，等得實在沒有耐心了，小聲問爸爸可不可以翻頁。爸爸很驚訝，問我是不是書太難不愿看，或是不認識的字太多。我解釋我已看完了很久，不難懂。爸爸不相信，翻了頁和我一起看，并讓我看完后就告訴他。我看完后馬上告訴爸爸，他卻只讀了一部分。他提了幾個問題，確認我是否真的讀完。我應聲回答，全對了。爸爸這才相信我看書的速度快，而且記住了書里的很多東西。多年后，我才意識到這個習慣對快速吸收知識、抓住要點多么重要。

我有時想，要是小時候能看到更多的書，現(xiàn)在我會成為一個怎樣的人？書就如種子，在我的頭腦里種下并激發(fā)了想象力。

責任編輯：尹穎堯