劉向紅

情感通常是指人們對周圍事物，對于自身以及對于自己活動的肯定或否定的心理反應(yīng)?！扒楦屑?lì)”就是教育者以這種態(tài)度和體驗(yàn)對被教者進(jìn)行誘導(dǎo)激勵(lì)，從而達(dá)到增強(qiáng)教育效果，愉悅心身，培養(yǎng)情商，發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)新人格，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的一種方式和方法。

在體育與健康教學(xué)中，如何實(shí)施情感激勵(lì)，以最大限度的發(fā)揮其效能呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，即熱愛學(xué)生。愛是人世間最真摯、最美好的東西，正是因?yàn)橛辛思儩嵉膸熒異?，才能使教育活動能收到春風(fēng)化雨之潤物無聲的效果。只有愛才能喚醒沉寂的心靈，進(jìn)而激發(fā)其興趣，喚起學(xué)生的主體意識，一位教育家認(rèn)為，愛不是一個(gè)人偶然幸運(yùn)地體驗(yàn)并“陶醉”的一種純粹的快感，而是一門藝術(shù)， 它的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責(zé)任感、尊敬了解，“親其師才能信其道?！苯處煙釔蹖W(xué)生，對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就能得到滿足，從而樂于接受教師的指導(dǎo)和教育。

實(shí)施情感激勵(lì)要運(yùn)用正確的方法，一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、講究語言激勵(lì)

把精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給了學(xué)生，教師則應(yīng)更多承擔(dān)起組織者的角色。教師的言語是學(xué)生興奮和沉悶的調(diào)和劑，在情感激勵(lì)中，語言表達(dá)方式十分重要，同樣一件事表達(dá)方式不同，其效果也迥然不同。如過去我們在課堂上傳遞給學(xué)生的言語、信息更多的是：跑步慢，就用“你跑得像蝸?！?；橫箱不敢跳，就用“怕死，沒出息”等。長期以往，就會使學(xué)生漸漸失去了信心，失去創(chuàng)新和創(chuàng)造的品質(zhì)，如 果教師用“快”、“勇敢”、“我相信你下次編排出的游戲一定給大家一份驚喜”等這些充滿鼓勵(lì)、期望的話，就可以使學(xué)生思維處于一種開放的狀態(tài)。經(jīng)過師生間的言語交流、討論有利于情感的表達(dá)，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，有利于告別消極、被動、防范的心理，使學(xué)習(xí)更具主動性。

二、重視身教激勵(lì)

我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子。”這是因?yàn)閷W(xué)生來說，教師是教育過程中最直接、最有象征意義的主導(dǎo)者，要做好情感激勵(lì)，教師就應(yīng)抱握好契機(jī)，參加學(xué)生的活動，努力使自己成為他們中的一員。有一次教學(xué)跳繩，我先示范講解了跳繩的動作要領(lǐng)后，要求學(xué)生自練小結(jié)，結(jié)果學(xué)生練習(xí)不太積極。于是我靈機(jī)一動要求與學(xué)生比賽。好，比就比，我話音剛落，就有學(xué)生接詞了，于是以每個(gè)人為一個(gè)單位的限時(shí)跳繩比賽開始了，結(jié)果我勝了，學(xué)生不服氣說：“你是大人，又是老師，我們是學(xué)生，又是小孩，怎能比得過你?！闭荡藭r(shí)，一個(gè)較機(jī)靈的女生站出來說，老師，換個(gè)比法，再來一次，你敢不敢？我問道“怎么個(gè)比法？”那女生說：“我們男女生各出三組，兩人一個(gè)單位與你比試?！蔽衣砸凰尖猓f：“行”。比賽又開始了，同學(xué)們更加興奮，只見參賽的學(xué)生神情專注，竭盡全力，大有一番誓與天公爭高低之勢，旁觀的學(xué)生更是不亦樂乎，拍手跺腳，漲紅了臉喊：“加油，加油！老師必輸，我們必勝?！弊詈笪覕∠铝岁?，我敗了，但卻創(chuàng)設(shè)一種相互尊重，民主平等，情感和諧，輕松愉快的氛圍，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，鍛煉了身體，愉悅了心理。

三、肯定積極，因勢利導(dǎo)

在體育與健康教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，捕捉他們心靈的火花，對他們的點(diǎn)滴成績，哪怕是微小的進(jìn)步都予以認(rèn)可和接受，并給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生 在積極的情境下體驗(yàn)成功，尋找情感新的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃他們積極向上的情感，激發(fā)其內(nèi)在的積極性。有位初二男生體育基礎(chǔ)比較差，在一次立定跳遠(yuǎn)測驗(yàn)中，第一次跳了158cm，第二次他竭盡全力只跳了159cm。我針對他的實(shí)際進(jìn)行了一番鼓勵(lì)和表揚(yáng)，他很是感動。之后他不但上課認(rèn)真練習(xí)，而且課后也自覺鍛煉。這樣不但發(fā)展了這位學(xué)生的心身，而且也使體育鍛煉成為其自主行為。

四、情感激勵(lì)應(yīng)嚴(yán)而有度

在情感激勵(lì)中，注意“情”但不等于放縱、護(hù)短和遷就，應(yīng)始終嚴(yán)格要求，要嚴(yán)之有“度”，超過了度就破壞了“情”，如果老師對學(xué)生的錯(cuò)誤不加分析，一味批評、指責(zé)，學(xué)生就會誤認(rèn)為老師不通情理，形成逆反心理，不但與事無補(bǔ)，反而會增大師生之間的情感距離，影響整個(gè)教學(xué)效果和學(xué)生的心身發(fā)展。

五、一視同仁，平等相待

一視同仁，平等相待，這是實(shí)施情感激勵(lì)的原則。在體育與健康教學(xué)中，防止厚此薄彼，對接受動作快，思維能力強(qiáng)的學(xué)生給予熱情，器重與憐愛，對動作相對遲緩或調(diào)皮的學(xué)生輕視、冷嘲熱諷。事實(shí)上，教師若一視同仁，平等相待，給學(xué)生以一個(gè)眼神，一句帶鼓勵(lì)性的語言，一個(gè)輕昵的動作，都會使學(xué)生難以忘懷，起到事半功倍的效果。

總之，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，也是體育教師必備的修養(yǎng)，以愛為根基的情感激勵(lì)，是體育與健康教學(xué)的關(guān)鍵之所在。