詹德勇

九年級化學(xué)（人教版）課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識、運(yùn)用科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為初中化學(xué)難學(xué)，主要原因在于化學(xué)知識比較零碎，化學(xué)基本用語和概念較多，所以學(xué)生就從心理上擔(dān)心起來。化學(xué)用語貫穿在化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，重要的有四部分：元素符號、常見元素化合價和原子團(tuán)化合價、化學(xué)式的書寫、化學(xué)方程式的書寫等，初學(xué)者往往覺得它的內(nèi)容多、找不到規(guī)律，“難記易忘”，這不僅影響學(xué)生對化學(xué)用語的掌握，而且還直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此如何進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)就顯得非常重要。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和化學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律談?wù)剬瘜W(xué)用語的基本教學(xué)方法的思考。

一、現(xiàn)狀分析

1.教師認(rèn)識上的錯覺。在課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”中卻沒有提及化學(xué)用語，更不要說有什么具體要求了。因此，一部分教師認(rèn)為“化學(xué)用語在新課程中的地位下降了”。事實(shí)上新課程對化學(xué)用語的教學(xué)有十分明確和具體的要求，只不過這些要求分別出現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的不同主題中，如在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，分別要求學(xué)生“記住一些常見元素的名稱和符號”和“能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成”，在“物質(zhì)的化學(xué)變化”中，要求學(xué)生“能正確書寫簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式”。由此可見，課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)用語的教學(xué)要求與原大綱相比并沒有太大的變化，“化學(xué)用語在新課程中的地位下降了”實(shí)屬部分化學(xué)教師的一種錯覺。

2.化學(xué)教學(xué)中的存在的“三多三少”。①集中超前，弊多利少。很多學(xué)校為了給初三復(fù)習(xí)留下較充裕的時間，一般會在初二升初三的暑假中，提前進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。但因?yàn)槭窃诩倨?，大多?shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法正常開展，于是不少教師以“化學(xué)用語與實(shí)驗(yàn)關(guān)系不大”的錯誤觀點(diǎn)為由，采用把化學(xué)用語集中超前教學(xué)的方法，以回避實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法開展的矛盾。由于學(xué)生在化學(xué)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞各種符號進(jìn)行的，所以不少學(xué)生誤認(rèn)為化學(xué)就是研究符號的，有的還因此而感到化學(xué)太枯燥、太沒意思了。②媒體展示多，示范引導(dǎo)少。多媒體的不恰當(dāng)使用，對初中化學(xué)造成了一些負(fù)面影響，其中在化學(xué)用語教學(xué)方面就存在著比較嚴(yán)重的問題。③課堂中學(xué)生動口多，動手少。為了加快教學(xué)節(jié)奏，增大課堂容量，不少教師所設(shè)計(jì)和組織的“表達(dá)與交流”多以口頭為主，一般都只說不寫。長期只說不寫，將會使學(xué)生“眼高手低”，難以掌握化學(xué)用語的書寫技能，勢必會影響學(xué)生對化學(xué)知識的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。

二、教學(xué)建議

1.加強(qiáng)直觀教學(xué)。在初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)用語的教學(xué)目標(biāo)為“初步學(xué)會”，屬于高水平層次的技能性目標(biāo)，也就是說，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，化學(xué)用語的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生達(dá)到“三會”，即會寫、會讀、會用。實(shí)踐證明，達(dá)成這一目標(biāo)最行之有效的方法就是多練習(xí)。但如何練習(xí)，卻又必要認(rèn)真加以研究。簡單重復(fù)的操練，不僅會在增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會使學(xué)生因反感而厭學(xué)。因此，必須重視練習(xí)方式的改進(jìn)。首先，在練習(xí)的要求上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“三動”促“三會”即在練習(xí)時，既要動手寫出化學(xué)用語，又要動口讀出其名稱、說明其含義，還要動腦想一想該化學(xué)用語的具體應(yīng)用。其次，在練習(xí)的呈現(xiàn)方式上，用注意多樣化，要盡可能地將化學(xué)用語置于鮮活的情景中，使書寫化學(xué)用語的技能訓(xùn)練與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在感受使用化學(xué)用語優(yōu)越性的同時，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)化學(xué)用語，增加技能訓(xùn)練的有效性。另外，在練習(xí)的內(nèi)容和形式上，應(yīng)注意豐富性，要敢于打破傳統(tǒng)的束縛，增強(qiáng)練習(xí)的開放性和實(shí)踐性，如在學(xué)習(xí)元素符號時，讓學(xué)生收集有關(guān)營養(yǎng)品的廣告，找出其中與素有關(guān)的詞語，寫出元素名稱和符號。

2.注重循序漸進(jìn)。如初中化學(xué)用語主要包括元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式，這三種化學(xué)用語相互關(guān)聯(lián)，不可分割，前者是后者學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，后者有事前者的應(yīng)用和鞏固，因此，必須根據(jù)每一種化學(xué)用語的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地搞好各階段的化學(xué)用語教學(xué)。如元素符號教學(xué)，應(yīng)在化學(xué)學(xué)習(xí)一開始，就結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容逐步給出簡單物質(zhì)的化學(xué)式，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)式中有關(guān)元素的名稱和符號，然后再隨著學(xué)習(xí)的深入通過多次反復(fù)，使學(xué)生在不經(jīng)意間熟悉并記住有關(guān)元素的名稱和符號。

3.重視歸納總結(jié)?；瘜W(xué)用語由于數(shù)量多、抽象性強(qiáng)、學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)重等原因，而成為初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一。如果在教學(xué)中能及時引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)用語的讀寫規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，促使學(xué)生舉一反三、合理遷移，則將有效地降低學(xué)習(xí)難度，減輕記憶負(fù)擔(dān)。如“用化學(xué)用語表示微?；蛘f明微粒符號表示的含義”等問題，是初中化學(xué)教學(xué)的一個難點(diǎn)，不少學(xué)生在分子和原子的符號與含義上出錯，為此，應(yīng)從分子和原子的區(qū)別及其聯(lián)系上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，但由于受學(xué)生認(rèn)知水平所限，初中化學(xué)中許多反應(yīng)的規(guī)律性還難以從理論上加以說明，因此，對有關(guān)規(guī)律的總結(jié)則需要結(jié)合具體的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行。

化學(xué)用語既是化學(xué)學(xué)科的一項(xiàng)重要基本技能，也是化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分。在初中化學(xué)新課程的實(shí)施過程中，不僅要從有利于學(xué)生終身發(fā)展的高度，提高對化學(xué)用語教學(xué)重要性的認(rèn)識，而且要按照初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)對化學(xué)用語教學(xué)的研究，努力提高新課程背景下初中化學(xué)用語的教學(xué)質(zhì)量。