彭明發(fā)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電教多媒體已成為現(xiàn)代化教學(xué)不可或缺的重要手段之一，它集聲音、圖像、文字、影片和動畫于一體，將許多難以用語言表達(dá)或是根本無法用語言表達(dá)的內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。下面，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫作興趣

多媒體融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，以其圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性。我把作文的引導(dǎo)材料制作成電教多媒體課件，作為叩開他們想象空間的鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生將畫上的內(nèi)容變成有外貌、有言談舉止的、活生生的人或物，讓靜止的畫面更有生氣。這樣，學(xué)生思維被課件大大激活，學(xué)生對說話練習(xí)興致盎然。一旦我們的作文課讓學(xué)生有了興趣，學(xué)生自然就會迸發(fā)出寫作文的積極性和主動性。

二、指導(dǎo)觀察，積蓄寫作素材

學(xué)生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學(xué)生平時并未做“生活的有心人”，他們對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。而多媒體課件對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)課件在顯示中有定格，重播再現(xiàn)等功能，使學(xué)生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛越。他們在觀察中輕松地完成了作文，同時也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

三、再現(xiàn)場景，突破寫作難點

許多初中生寫出來的作文，或篇幅短小，或平淡如水，或空洞無物，究其原因，不擅長細(xì)節(jié)描寫是主要原因之一。細(xì)節(jié)描寫也就成了學(xué)生作文的難關(guān)，而利用多媒體技術(shù)，把現(xiàn)實活動中的情景、事物通過處理加入文字和聲音搬進課堂，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，這樣學(xué)生就有充分的感知過程；同時還可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就調(diào)動了學(xué)生視覺、聽覺等多種感官參與活動，既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性，學(xué)生的寫作思路也就開闊了，為學(xué)生提供了豐富的素材。孩子們是有潛能的，只要我們老師巧借現(xiàn)代教育技術(shù)，用心靈引導(dǎo)，他們也會用心靈寫出對生活的觀察，對生活的體悟。

四、評議修改，提高評改質(zhì)量

評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。憑借現(xiàn)代教育技術(shù)評改作文，作文的批改、修訂就直觀、簡捷、高效了許多。每次作文后，我都從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點評，并廣泛討論，相互促進，相互提高，從而保持學(xué)生習(xí)作的熱情，體驗習(xí)作成功的歡樂，形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)力。使寫作成為學(xué)生自覺自愿的表達(dá)情感的一種激情和需要，一種展示才華的機會，一種不斷學(xué)習(xí)他人和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。同時，教師又能節(jié)省大量批改時間，可謂事半功倍。

總之，現(xiàn)代電教多媒體作為教學(xué)活動的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。

（作者單位 江西省贛州市寧都縣賴村中學(xué)）

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