孫美華

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳點(diǎn)，也是每一位教育工作者始終必須追求的。因此，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是每一位語(yǔ)文老師的職責(zé)。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談?wù)効捶ā?/p>

1.樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀。

課堂學(xué)習(xí)只是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)主要組成部分。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就不能僅僅局限于課堂，而必須由課堂擴(kuò)大到社會(huì)?！爸匾晞?chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，善于溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外聯(lián)系”。這在語(yǔ)文教學(xué)大綱已經(jīng)提及。我們應(yīng)以此為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外語(yǔ)文現(xiàn)象，加強(qiáng)課外實(shí)踐。比如帶學(xué)生到閱覽室，課內(nèi)學(xué)讀書(shū)，課外愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)。只有這樣把課外的書(shū)籍和文章也看做是語(yǔ)文教材，才能有意識(shí)地由課堂延伸到課外，從課堂拓展到社會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文工具的能力和習(xí)慣提供廣闊的天地。由于語(yǔ)文是人類(lèi)社會(huì)交流、交際的工具，所謂語(yǔ)文能力就是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文活動(dòng)中形成的能力，因此，我們時(shí)時(shí)注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生成為愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的真正的“文化人”。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這一點(diǎn)要求教師必須能喚起學(xué)生的“求知熱情”。在課堂上應(yīng)該建立民主、平等的師生關(guān)系，采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造使學(xué)生心情愉快，能激起強(qiáng)烈求知欲的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)才能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)。比如：當(dāng)課堂上學(xué)生對(duì)老師的講解或同學(xué)的發(fā)言有問(wèn)題和看法時(shí)，應(yīng)讓他們各抒己見(jiàn)，學(xué)生回答問(wèn)題正確或回答有創(chuàng)造性時(shí)，學(xué)生可以自由鼓掌喝彩。學(xué)生回答有困難時(shí)，教師可以說(shuō)“你再想一想”，“誰(shuí)來(lái)幫幫他”。學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)允許其改正，并允許其坐下來(lái)思考。老師評(píng)價(jià)學(xué)生答問(wèn)時(shí)用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你講得真好”，“你真會(huì)動(dòng)腦”，“這個(gè)解法很獨(dú)特”等。這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，消除學(xué)生的膽怯心理，增強(qiáng)表現(xiàn)欲，使學(xué)生獲得成就感，從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)中師生積極互動(dòng)。

3.1關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師對(duì)話(huà)。關(guān)注學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，打造師生關(guān)系平等、民主、愉悅的課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師對(duì)話(huà)的前提。學(xué)生與老師的對(duì)話(huà)，應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長(zhǎng)”的導(dǎo)讀活動(dòng)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。小學(xué)語(yǔ)文教材負(fù)載著傳承基礎(chǔ)的文化功能，其本身就是一個(gè)敞開(kāi)的文本。學(xué)生只有善于與文本對(duì)話(huà)，從“對(duì)話(huà)”中自主獲取知識(shí)，才能適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，才會(huì)終生受用。

3.3溝通合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà)?！皼](méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)”。只有溝通、合作才有對(duì)話(huà)，才有學(xué)生與學(xué)生心靈的交匯。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)是對(duì)話(huà)教學(xué)的組織形式。新課程下，語(yǔ)文老師要有課程的開(kāi)發(fā)與利用意識(shí)，善于把學(xué)生對(duì)話(huà)逐步引入正題或組織正反兩方面的辯論，讓學(xué)生置身于合作氛圍中，參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有利于他們之間的情感溝通和信息交流。

3.4知識(shí)碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)信息對(duì)話(huà)。“給”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“碰撞”卻能激活活的源泉。引導(dǎo)同學(xué)相互間用知識(shí)交換并碰撞，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)信息對(duì)話(huà)的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流、知識(shí)碰撞等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，與知識(shí)信息對(duì)話(huà)，產(chǎn)生碰撞，從而掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能?？傊?，課堂中學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與知識(shí)信息等全方位對(duì)話(huà)，使探究性的語(yǔ)文課堂成為一個(gè)多元的立體交叉的對(duì)話(huà)空間。在不斷生成的對(duì)話(huà)中，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)。

4.從農(nóng)村生活中積累豐富的寫(xiě)作素材。

作文生活化理論認(rèn)為，小學(xué)生作文應(yīng)是學(xué)生真實(shí)世界和想象世界的反映，只有儲(chǔ)備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能有話(huà)可寫(xiě)，有事可敘，有情可抒。農(nóng)村教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生積極觀察生活，體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作素材。

4.1觀察自然山水之美。農(nóng)村雖沒(méi)有城市豐富多彩的文化生活，但有碧空沃野、青山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有春之綠、夏之花、秋之果、冬之雪，可為什么學(xué)生感受不到這些自然之美，表達(dá)不出這些自然之韻呢？關(guān)鍵是缺少“對(duì)美的發(fā)現(xiàn)”。教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，教給學(xué)生觀察的方法，使他們都有敏銳的眼睛，有細(xì)膩的心靈。除了尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自由觀察外，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，教師要重視對(duì)學(xué)生觀察的引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地觀察，做生活的有心人。

4.2了解豐富的人文風(fēng)情。我國(guó)農(nóng)村幅員遼闊、物產(chǎn)豐富，悠久的文化、獨(dú)特的地域風(fēng)土培育出了異彩紛呈的民俗風(fēng)情。這些民俗風(fēng)情往往具有濃郁的地方特色，并且蘊(yùn)涵了豐富的歷史文化知識(shí)。改革開(kāi)放后，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了很大變化。了解、感受當(dāng)?shù)剞r(nóng)村人文風(fēng)情，不僅有助于學(xué)生積累這方面的寫(xiě)作素材，而且可以拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

5.利用電教手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件可以采用文字、音響和動(dòng)感畫(huà)面等手段，多管齊下，這樣容易使學(xué)生得到感情的熏陶與感染，并在逼真的動(dòng)感畫(huà)面的情景中真實(shí)地感觸到課文所體現(xiàn)的主題或內(nèi)容，有利于學(xué)生眼、口、手、耳、腦多方位同時(shí)調(diào)動(dòng)，全身心投入，猶如身臨其境。這樣，教師活教了教材，學(xué)生活學(xué)了知識(shí)。如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，把其他地方的山和水利用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，再展示桂林的山水，老師只要引導(dǎo)學(xué)生看圖，通過(guò)視覺(jué)就能讓學(xué)生感知漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，根本老師不用多說(shuō)和多講解。

6.利用教具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以形象思維為主，他們要認(rèn)知語(yǔ)言文字還必須借助語(yǔ)言文字形成的生動(dòng)的表象，并在形象的感染中受到教育。越是具體形象的東西，越能喚起小學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟知的內(nèi)容，充分利用直觀教具。