趙海春

初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生對歷史事件和歷史人物有一個初步的認(rèn)識和了解，其認(rèn)識層次是比較低的，這主要取決于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和接受、理解能力。但不容忽視的是初中階段的歷史教學(xué)有著非常重要的地位和作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，形成正確的歷史學(xué)習(xí)方法和思維都是有幫助的，同時為下一階段的歷史學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，必須充分重視初中階段歷史教學(xué)工作的開展。一些初中生好動、沒長性、直觀感性，對枯燥的事物不感興趣，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，是歷史教師需要思考的問題。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲首先要消除學(xué)生對歷史學(xué)科的厭學(xué)情緒

學(xué)生厭學(xué)是多方面的因素導(dǎo)致的，有主觀的也有客觀的，有家長的也有教師的，有學(xué)校的也有社會的。多方面因素導(dǎo)致的厭學(xué)成為當(dāng)前教育的一大難題，也成為每一位任課教師必須面對和解決的問題，只有消除了學(xué)生的厭學(xué)心理才有可能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

自信心不足，承受不了失敗，這是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因。就學(xué)生的心理而言，進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力是必要的。就教師而言，有責(zé)任也有義務(wù)加強(qiáng)這方面的教育。教師要在日常的課堂教育教學(xué)中滲透情感和心理教育，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。一些學(xué)生經(jīng)不起挫折、聽不得批評，這是心理不健全的體現(xiàn)。表揚(yáng)批評、獎勵懲戒、評優(yōu)晉級，十八般武藝各顯其能各顯神通，只要對學(xué)生的發(fā)展有好處、對教育有好處，我們就可以嘗試。

在以往，教師很多時候強(qiáng)調(diào)的是多表揚(yáng)、少批評，這樣做沒有過錯，可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師普遍提倡“賞識教育”，認(rèn)為好孩子是“夸”出來的。但是如果過于強(qiáng)調(diào)“好孩子是夸出來的”，那么教師“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)如何發(fā)揮？“忠言逆耳、良藥苦口”又作何解釋？學(xué)校在開家長會時，常常強(qiáng)調(diào)“賞識教育”的積極作用，尋找孩子的閃光點，稱贊孩子的優(yōu)點。然而，一段時間后，家長發(fā)現(xiàn)，孩子出現(xiàn)責(zé)任心不強(qiáng)、聽不進(jìn)批評等問題，甚至有些孩子在聽到批評后，會出現(xiàn)極端行為。于是，家長們困惑了，不知該怎樣把握批評和懲罰的尺度。表揚(yáng)、批評、獎勵、懲罰……是不同的教育方式。沒有懲罰的教育是不完整的教育，必要的批評和懲戒還是要有的。心理學(xué)家認(rèn)為：當(dāng)一個人知道自己犯錯誤時，內(nèi)心都有一種接受懲罰的準(zhǔn)備，以取得心理平衡。有些孩子犯錯誤時，內(nèi)疚和不安時他急于求助，并不是只有賞識才能給予孩子自尊與自信。

二、提升教師自身的業(yè)務(wù)能力——打鐵先要自身硬

作為學(xué)生的引路人，教師要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)?！皩W(xué)博為師，德高為范”，教師要從這兩個方面來提升自己。只有讓學(xué)生“親其師、信其道”，才會激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師的專業(yè)知識淵博，教師教學(xué)方法的得心應(yīng)手，教師駕馭課堂游刃有余，每一節(jié)課都上得趣味十足，學(xué)生一定會發(fā)自內(nèi)心地對這樣的老師產(chǎn)生欽佩，并積極地參與教學(xué)活動。因此要使歷史學(xué)科對學(xué)生具有吸引力，歷史教師一定要不斷提高自身素養(yǎng)。一位只會照本宣科，沒有新意和創(chuàng)見的歷史老師是不會吸引學(xué)生的注意力的，又從何談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史興趣和求知欲呢？

教師只有熱愛自己的學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大的作用。愛是一首無言的歌，它能使師生心心相通，產(chǎn)生共鳴，它是打開學(xué)生心扉的金鑰匙，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師熱愛學(xué)生的情感是一種巨大的教育力量，這種力量強(qiáng)烈地促使教師去親近學(xué)生，了解學(xué)生，去理解學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，看到學(xué)生自己也尚未覺察的閃光點，從而激發(fā)學(xué)生樹立信心去克服缺點和戰(zhàn)勝困難，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生奮發(fā)向上，為教育獲得成功創(chuàng)造有利的條件。教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生良好的心境，形成有利于教育的氛圍，這樣才能敞開心扉接受老師的教導(dǎo)。

三、給學(xué)生搭建一個和諧、能動的舞臺

尊重學(xué)生的主體地位，把時間和話語權(quán)還給學(xué)生。只有學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，才會真正融入到課堂中，才會真正參與到課堂教學(xué)活動中，才不會游離于課堂教學(xué)之外。

教師要充分挖掘歷史文獻(xiàn)史料，賦予歷史更豐富的內(nèi)涵，不使歷史教學(xué)局限于幾十頁教材，受困于四十五分鐘課堂。歷史是人的歷史，一切歷史都是有血有肉有情感的。歷史課堂不能板起面孔，把歷史隔于情感之外，或是以一種嬉笑調(diào)侃的態(tài)度來看待歷史。歷史是要用情感去感受的，這樣才能切身體會到歷史的真諦。

在講述有關(guān)19世紀(jì)末義和團(tuán)運(yùn)動時，教師要把一種既激昂又悲壯的情感渲染給學(xué)生?？梢谩吨袊穮⒖假Y料》中的“神助拳，義和團(tuán)，只因鬼子鬧中原。勸奉教，乃霸天，不敬神佛忘祖先……天無雨，地發(fā)干，全是教堂止住天。兵法易，助迷拳，要擯鬼子不費(fèi)難……挑鐵道，把線砍，旋再毀壞大輪船。大法國，人膽寒，英吉、俄羅勢蕭然，一概鬼子都?xì)⒈M，大清一統(tǒng)慶升平”這段材料，讓學(xué)生有感情地大聲朗讀，把義和團(tuán)那種反帝的氣勢讀出來，很容易把學(xué)生的思緒拉回到十九世紀(jì)末民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時代，讓學(xué)生體會到農(nóng)民階級樸素的愛國情懷。

四、教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源

豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源能夠不斷為歷史教學(xué)提供最新的知識材料，促使學(xué)生開闊眼界，擴(kuò)大知識面。采用圖片、歷史影片、多媒體等，都可以把歷史史實具體化、形象化，不斷興奮學(xué)生的學(xué)習(xí)中樞，引起學(xué)生的探求欲望，同時使整個課堂教學(xué)有起有伏，有漲有落，有簡略線條、符號組成的圖示，也有聲像并茂的歷史再現(xiàn)，有冷靜、理智的邏輯思考，也有熱烈、奔放的形象感染，使學(xué)生耳目一新，也使學(xué)生切身感受到歷史仿佛就在自己身邊，甚至將自己融入歷史。

把握和綜合多種信息并滲透到各種知識原理中，從而提高分析和解決實際問題的能力。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種資源來豐富封閉的、孤立的教學(xué)課堂，擴(kuò)大教學(xué)知識容量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的知識，而能開闊思路，看到百家思想。所以教師的教學(xué)設(shè)計、課程實施必須考慮到信息時代教學(xué)的新特征，積極合理地引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)向課本外延伸。

例如在講授十九世紀(jì)末西方帝國主義國家對我國的資本輸出時，在課本原有的知識基礎(chǔ)上，講清資本輸出對我國經(jīng)濟(jì)造成的嚴(yán)重危害，同時用信息技術(shù)切換到今天，我們在改革開放中引進(jìn)西方的資金、技術(shù)、先進(jìn)的管理經(jīng)驗，這促進(jìn)了我們國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓學(xué)生去思考二者的不同。

俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，才能使我們的課堂鮮活起來，才能讓學(xué)生在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。