楊紅艷

化學其實并不神秘，但是對于從來沒有接觸過化學課程的學生來卻是神秘的，不知道這個學科怎么學，不知道這個學科有沒有意思，不知道這個學科到底講的是什么，等等，面對新開設的課程，學生心里總會種種疑慮。初中化學教師在開課初始，首先要充分了解學生的心理，其次設計有趣有效的教學方案將學生順利帶入化學世界。

一、從情感上拉近學生與化學的距離

化學和我們生活是緊密相關的，只要做適當?shù)囊龑?，學生接受起來還是很快的?；瘜W課本編寫上也比以往精彩很多，配了大量的圖片和化學故事，教師可以從這些生動的方面入手，圖片和故事比單純的語言講解更有說服力。

首先，可以啟發(fā)學生去說說他們心目中的化學是什么樣的課程，尤其很多學生經(jīng)過預習，已經(jīng)對課本上提到的一些知識有所了解，也聯(lián)系到實際生活當中哪些運用到了化學，教師可以先讓學生主動、積極地發(fā)言，說說我們身邊的化學，講講學生心目中化學對生活的重要性，這樣的做法一方面可以調(diào)動學生的積極性，給學生足夠的空間參與進來，發(fā)揮出來，另一方面可以做一個摸底，看看學生對化學的理解和看法，這樣有利于教師今后教學目標和計劃制訂，可以做到因材施教。

其次，教師可以找一些多媒體影像資料，例如講解化學的歷史、化學的發(fā)展史、人類歷史上著名化學家的故事，以及化學在人類生活中的重要意義的紀錄片等給學生觀看，目的就是將化學在學生的頭腦中樹立良好的形象，第一印象往往很重要。從學生的角度來說，教師利用多媒體帶領學生進入化學世界，很生動形象，打破以往說教式的教學模式，學生更容易接受。

二、注重實驗，理論結(jié)合實際

化學是以實驗為基礎的學科，教師應該首先重視實驗，理論的學習一定要在實驗的基礎上，如果開始就忽略實驗，對學生接受化學就是不利的。教師甚至可以扮演“魔術師”的角色，利用一些化學反應來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的鉆研精神。

例如，在講解鎂在空氣中燃燒的化學反應時，教師可以先進行互動，問問學生什么東西可以燃燒，燃燒后會產(chǎn)生什么，他們認為火焰是什么顏色的等問題，這些問題都是學生在生活經(jīng)歷中常見的，也容易回答，一般學生的回答無非是火焰的顏色是紅的，燃燒一般會產(chǎn)生煙霧等。這時候再引入關于鎂燃燒的特性，告訴學生鎂在燃燒的時候是白色的火焰，和我們看到的有些煙火是相似的，并且是不產(chǎn)生煙的，同時進行試驗操作，要學生聽到教師描述鎂的特性的時候也親眼看到鎂燃燒的過程，這樣由淺入深地引導，很容易把學生帶入教學中來，學生的注意力會隨教師的引導而逐步深入，并且教師可以由火焰繼續(xù)引申，將一些消防知識在化學課堂上普及，這樣的小插曲在學生緊張的學習中起到調(diào)節(jié)的作用，勞逸結(jié)合，事半功倍。

化學理論本身就是由實驗來的，通過實驗的方式進行教學，比單純的傳授理論要生動得多，教師在授課中還要多注意引用身邊的案例，將化學與生活緊密相連，只有理論結(jié)合實際，學生才能掌握真正的知識。

三、增加趣味性，培養(yǎng)學生興趣

初中生年齡還小，他們喜歡玩耍，所以化學課堂增加更多的趣味性必然會提高學生對化學的興趣。例如元素周期表，這個都是要求學生背記的，教師可以將元素周期表編成歌曲，這樣有節(jié)奏旋律的周期表就更容易被學生記住，還可以發(fā)揮學生想象力，在教師講解了各個元素的基本特性后，可以要學生編故事，擬人化的小故事，不僅能使學生對元素特性印象深刻，還能發(fā)揮學生的想象力。

教師還可以在網(wǎng)絡上搜集化學有關的小視頻、小動畫，要學生比較直觀地去了解化學實驗或化學的歷史、化學故事等，這些講臺外的形式都能有效提起學生興趣。

另外，化學是一門實驗性的學科，所以對動手能力也有一定要求，教師應該從開始就培養(yǎng)學生良好的化學習慣，因為初中是化學課程的開始，教師一定要從頭、從嚴把關，使學生的基本操作技巧做扎實。為了提高學生的動手能力，教師還可以經(jīng)常發(fā)動學生利用廢品做實驗，例如拿廢棄的小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。這樣既鍛煉了學生的動手能力，又提高了學生對化學的興趣。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。

總之，初中化學教師肩負著要化學給學生留下良好第一印象的重任，也為將來化學學習打下良好的基礎，教師一定要首先嚴格要求自己，將自己的專業(yè)知識學得扎扎實實，備課也要認真，課堂形式盡量生動活潑，多給學生發(fā)揮的空間，引導他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，適時的鼓勵也是很重要的。只有這樣才能將學生帶入化學世界，使他們喜歡上化學。