如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

劉勝娟

【摘 要】在語文教學中，應加強對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，營造創(chuàng)新的學習環(huán)境。其次要創(chuàng)設質疑的情景，通過引導、討論，獲得新的見解，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。三是要培養(yǎng)豐富的想象力，激發(fā)創(chuàng)新精神。四是要通過學生動手操作，促進學生個性和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。五是要及時的評價，及時反饋矯正，積極評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】語文教學；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)與提高

隨著素質教育全面推行，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的跨世紀人才，愈來愈成為社會所關注的一個熱點。著名科學家愛恩斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币虼?，在語文教學中，應加強對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、建立和諧、民主的師生關系，營造創(chuàng)新的學習氛圍

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數的創(chuàng)造力，而且使最大多數人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。課堂氣氛直接影響著學生的學習情緒，在課堂教學中，教師一定需徹底放棄自己的權威，建立一種民主的教學活動，須改變傳統的教育觀念，改變教師全能的教育觀念，改變評定成績的陳舊標準和方法，讓學生感到師生平等，為學生營造一種輕松愉快的學習氣氛。良好的學習環(huán)境，能夠使學生活躍起來，不但可以鍛煉學生的思維敏捷，而且還可以提高學生創(chuàng)新的能力，讓學生敢于思考，敢于提出問題，有的學生不敢發(fā)言，其主要原因就是怕說錯，怕老師責怪，怕同學們笑話，教師應鼓勵學生大膽發(fā)言，哪怕是微不足道的見解，鼓勵學生從各個不同角度思考，從而發(fā)現新問題，找出新問題，只有這樣才能營造一種寬松，和諧，合作，民主的課堂氣氛，也只有這樣，才能使每個學生充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來，從而樹立起信心，體驗成功的喜悅。

要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，教師必須做好以下兩點：

1.教師扮演的角色要發(fā)生轉變。新課標中指出：教師是學生學習的伙伴。這就是說，教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變?yōu)榫茨恪勰?，他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法。

2.要充分尊重學生。老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發(fā)言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生。這民主、和諧、寬松的教學氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。

二、創(chuàng)設質疑情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。北宋哲學家張載語：“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！敝挥谐Ｓ幸牲c，常有問題、才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新，教師要想讓學生思考創(chuàng)新，必須善于設疑、激疑。閱讀中的質疑方式常有兩種：一種是由學生預習課文時記下的疑點，這些疑點可以是課文的基礎知識，也可以對課文內容等的質疑；另一種是由老師質疑。由此，激發(fā)學生思考，調動學生的積極性，通過引導、討論，獲得新的見解。對于課堂上學生這種勇于質疑，敢于向權威挑戰(zhàn)的精神是可喜的，我們應給予大力地支持。

三、培養(yǎng)豐富的想象力，激發(fā)創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學生的豐富的想象力是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神重要途徑。想象能力，也叫思維能力，它是在知覺材料的基礎上創(chuàng)造出新的形象的能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”；劉勰在《文心雕龍》中也說：“文之思也，其神遠矣，故寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里”?？v觀古今，從借助想象，超越時空，創(chuàng)造和認識沒有直接感知過的事物，極大地豐富了精神世界。所以想象思維能力的訓練在語文教學法中也是一項重要內容，新課改后語文教材中出現了多彩多姿的語言材料，從而更加可以體現出培養(yǎng)學生的開拓性的豐富想象的重要性。語文教師可以采用多種訓練學生想象能力的方法，象擴想、補想、續(xù)想、聯想、反想、擬想、推想等。比如續(xù)寫、擴寫的訓練，在教學中利用課文的結尾，因勢利導，啟發(fā)學生進行想象寫作，在學完課文后，根據故事情節(jié)的發(fā)展進行想象力訓練，指導學生進行續(xù)想，讓學生自由地發(fā)言，各人說出自己的看法。

四、通過學生動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統語文教育的弊端在于教師灌輸式地教，學生處于被動接受的狀態(tài)，教學脫離了學生自主、探究、合作的學習活動。因此，當前語文教學改革必須切實加強學生的自主合作學習，培養(yǎng)學生主動探究能力?！皩W生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生的動手實踐、自主探究、合作交流活動，注重他們‘自主、合作意識的培養(yǎng)，引導他們在主動獲得知識，形成創(chuàng)新精神?！庇绕涫俏覀兊膶W校，原有的教學模式、教學理念、教學方法在教師頭腦中不能跟上時代要求得到更新。因此，要針對學生的年齡特點和心理特點，結合語文的學科特點，以國家新課程標準為參照，切實轉變教育教學觀念，促進自主合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，探索一些適應學生學習的具體操作策略，促進學生個性和諧發(fā)展，提高課堂教學效率，全面提高學生的語文綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。使學生逐步由“要我學”向“我要學”，由“我學會”向“我會學”的方向轉變。

五、積極評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

積極評價是激發(fā)和調動學生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時的評價，及時反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。評價有“學生討論評價”和“教師講解評價”等形式。課堂上讓學生充分發(fā)表意見，集思廣益，在學生討論中碰撞出創(chuàng)新的火花，評價就是一根指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向，評價結構應該向培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路要加以鼓勵，對學生標新立異，異想天開要加以保護，對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關詞語等，先讓學生之間評價，以他們同齡、同年級、同程度的這種儕輩文化，促進學生的學習激情，若同學之間都無法解決的問題，教師再講解。特別是對學生提出的問題更要認真地評價。教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是問有問題是積極思維活動的表現，是創(chuàng)新的開始，現在的學生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學生心理上有三怕：一怕問題淺，同學會嘲笑；二怕問題偏，老師責怪；三怕問題多，老師厭煩，因此不愿冒險提問。對此教師應鼓勵學生提問，并及時給予表揚鼓舞，如此一來，學生就會提出許多問題。

總之，在語文教學中，應加強對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，營造創(chuàng)新的學習環(huán)境，使每個學生充分發(fā)展張揚個性，燃起創(chuàng)新的火花，樹立起自信心，體驗成功的喜悅。其次要創(chuàng)設質疑的情景，通過引導、討論，獲得新的見解，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第三，要培養(yǎng)豐富的想象力，激發(fā)創(chuàng)新精神。第四，要通過學生動手操作，促進學生個性和諧發(fā)展，提高課堂教學效率，全面提高學生的語文綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第五，要及時的評價，及時反饋矯正，積極評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

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