劉雪峰

摘要：聲樂，是音樂專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要的專業(yè)學(xué)科。由于聲樂學(xué)習(xí)所獨具的特殊性，使其蒙上了一層神秘的色彩。分層次教學(xué)運用在聲樂教學(xué)中是十分必要的。但聲樂分層次教學(xué)的嘗試仍處于初級階段，還有一些弊端存在。一定要想方設(shè)法的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，逐漸消除層次之分，這也是我們嘗試分層教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)氣息支點吟誦

.聲樂，是音樂專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要的專業(yè)學(xué)科。由于聲樂學(xué)習(xí)所獨具的特殊性，使其蒙上了一層神秘的色彩。在學(xué)生當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣的情況：一些有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，對聲樂很感興趣，愿意歌唱，把歌唱當(dāng)作一種樂趣，而且愿意挑戰(zhàn)有難度的歌曲；對一些從來沒有接觸過聲樂或者說從來沒有接觸過音樂的孩子們來說，學(xué)習(xí)聲樂很難。歌唱成了他們學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，以至于厭倦、逃避上聲樂課，討厭歌唱。作為一名聲樂教師，我也會遇到類似的狀況。如何才能讓所有的學(xué)生享受到唱歌的樂趣，讓一些聲音條件不理想的學(xué)生也達到一定的歌唱水平呢？我嘗試了分層次教學(xué)。

首先，分層次教學(xué)運用在聲樂教學(xué)中是十分必要的。在學(xué)校里，很多學(xué)科都進行了分級教學(xué)。但運用在聲樂領(lǐng)域，我認(rèn)為叫分層次教學(xué)比較恰當(dāng)。學(xué)生初學(xué)時，暫時是沒有層次之分的。在學(xué)習(xí)一段時間以后，基本就能劃出幾個層次了。通常能劃出三個層次。

A層的學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過一些樂器，如鋼琴，電子琴，小提琴等。這一類學(xué)生對音樂有濃厚的興趣，喜愛唱歌，并且個人的表現(xiàn)欲、表演欲非常強烈，這樣的學(xué)生對自己的歌唱充滿信心。

B層的學(xué)生是目前學(xué)生具有代表性的一個群體。這一部分學(xué)生和普通的中學(xué)生一樣，喜歡音樂，但對音樂的了解只限于會哼唱幾首港臺的流行歌曲、只認(rèn)識周杰倫、李宇春而已。他們對基本的聲樂知識一無所知，什么是樂理、什么是視唱、什么是器樂、什么是聲樂更是無從知曉。在音樂方面就象一張白紙。一般這樣的孩子音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)還是很好的，如果加以正確的引導(dǎo)，這樣的學(xué)生進步是很快的。

C層的學(xué)生是一些的從來沒有接觸過音樂的學(xué)生，尤其是一些來自農(nóng)村，家庭條件不是很好的孩子，音樂底蘊很差，根本沒有條件和環(huán)境接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂知識。他們從不聽歌，也不愛好音樂，從小就沒有一個接觸音樂的機會和環(huán)境。在學(xué)習(xí)聲樂時，不敢唱、張不開嘴、沒有聲、找不著調(diào)、不認(rèn)識譜等，都成為他們這些孩子歌唱的負(fù)擔(dān)。

其次，在分層的基礎(chǔ)上，針對每個層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，以及訓(xùn)練方法是分層次聲樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如果只把學(xué)生劃成了一、二、三等，而上課的內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)仍按部就班，那就失去了分層次教學(xué)的真正含義。我認(rèn)為，一定要制定適合每一層次學(xué)生需要的、很容易被他們接受的、并能迅速提高他們現(xiàn)有的水平教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容。

A層學(xué)生往往在學(xué)習(xí)一段時間的聲樂以后已初步具備演唱一般歌曲的能力。但大多數(shù)學(xué)生在這個階段不能自如地運用聲音，不能控制氣息。聲音直、沒有共鳴.我認(rèn)為應(yīng)該讓他們在中聲區(qū)多下工夫。

用“嘆氣”的方法去尋找正確的氣息支點，體會橫膈膜如何向下方擴展，使學(xué)生能夠做到把氣息有控制地、均勻地、平穩(wěn)的呼出，讓他們體會到歌唱呼吸時矛盾的和諧和統(tǒng)一。

1.用“嘔”和“嗚”分別用嘆氣的感覺來練習(xí)。

用這兩個音去找“嘆氣”的感覺比較容易，也能很方便的找到正確的共鳴位置，防止學(xué)生聲音僵硬，氣息不流暢。

2. 用“吟誦”的方法訓(xùn)練。這種方又可以理解叫做“微聲”訓(xùn)練法。A層學(xué)生當(dāng)中，有不少學(xué)生嗓音條件很好，不用什么方法就能唱到很高。所以，這些孩子唱起歌來，就不管什么方法、什么共鳴了。我認(rèn)為，這也是他們學(xué)習(xí)聲樂的弊端之一。采用“吟誦”的訓(xùn)練方法不但可以使學(xué)生獲得統(tǒng)一的、集中的、高位置的聲音，還可以幫助學(xué)生順利地渡過真聲、假聲混合的難關(guān)。練習(xí)時，可以在中聲區(qū)的基礎(chǔ)上作半聲逐漸向上、向下擴展的訓(xùn)練。

.這一時期的B層學(xué)生普遍是剛剛找到歌唱的狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生能在換聲點把真聲換成假聲，但聲音細小，聲音沒有支點，氣息短，不能更好的運用氣息為歌唱服務(wù)。針對他們的訓(xùn)練應(yīng)該有以下幾個內(nèi)容：.

1.打開喉嚨。做這一練習(xí)時一定要注意松開頜關(guān)節(jié)，下腭自然放松，使口咽腔充分打開，同時使喉頭固定到有利的位置。

2.穩(wěn)定喉頭。喉頭的安放直接影響到音質(zhì)、音色和聲音的力度等，喉頭不穩(wěn)會導(dǎo)致歌唱時聲音發(fā)空、發(fā)抖、或尖亮、不悅耳。因此，要把喉頭穩(wěn)定在吸氣時的位置上，使喉頭相對固定。

3.固定舌頭的狀態(tài)。舌頭要自然松弛的平放于口腔底部，舌尖抵住下牙齦。平放舌頭的關(guān)鍵是避免舌根、舌骨用力，導(dǎo)致下腭、頸肌僵硬、壓迫喉頭。

4.強調(diào)呼吸的重要性。呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，是否能靈巧的、自如的運用呼吸是歌唱的關(guān)鍵。

針對這一層次學(xué)生要用一些較為簡單的歌曲，例如 ：《花非花》 、舒柏特的《搖籃曲》等。

現(xiàn)在我們看一看C層的學(xué)生?？梢哉f，這些學(xué)生沒有歌唱的環(huán)境，接觸音樂的機會很少，來到專業(yè)學(xué)校對音樂依然很陌生。有的孩子甚至來學(xué)校之前從沒見過鋼琴，知道的音樂知識少之又少。他們面對學(xué)習(xí)專業(yè)課非常緊張。尤其是聲樂課，怕唱錯，怕跑調(diào)，很自卑。我認(rèn)為，這一部分學(xué)生，在運用正確的教學(xué)方法的同時，提高他們的自信心、拓展他們的音樂視野是很迫切和必要的。

對這一層次的學(xué)生，應(yīng)該以發(fā)聲練習(xí)為主，盡量少唱歌或不唱歌。一些學(xué)生在還沒有掌握正確的發(fā)聲方法時就急于唱歌，導(dǎo)致聲音沒有位置，就是所謂的“白聲”，到換聲點就“喊”不上去了。而這個毛病很難糾正，有的學(xué)生甚至到了快畢業(yè)的時候都沒有找到歌唱的方法及正確的歌唱位置。因此，作為聲樂教師一定要為學(xué)生找好適合他們演唱的歌曲。

聲樂分層次教學(xué)的嘗試仍處于初級階段，還有一些弊端存在。例如，根據(jù)現(xiàn)實的情況，還沒有把學(xué)生完全分開條件和環(huán)境，還必須存在A、B、C層共同上課的事實。這樣，在某種程度上會造成比較弱的學(xué)生有自卑心理，更加不敢唱，對自己沒有信心。這就需要教師耐心的講解、準(zhǔn)確的示范，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，安排好各層學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。更重要的是，一定要想方設(shè)法的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，逐漸消除層次之分，這也是我們嘗試分層教學(xué)的最終目的。

參考文獻：

[1]金鐵霖聲樂教學(xué)，聲樂實用基礎(chǔ)教程.

[2]張曉鐘，王必主.音樂教學(xué)模式探討[J].中國音樂教育，2004.Power by YOZOSOFT.[