趙露

每一位學(xué)生都希望自己所擁有的音樂(lè)潛能在合適的條件下發(fā)揮，持續(xù)不斷的發(fā)展，并且能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生目標(biāo)，以“學(xué)生為本”，“全面發(fā)展”是新時(shí)期音樂(lè)教育的使命。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能為己任，以音樂(lè)劇這種多種高度綜合的藝術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，采取巧當(dāng)、有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生完成這一過(guò)程，全面提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。

一、音樂(lè)劇進(jìn)入課堂教學(xué)的理論依據(jù)

1、以學(xué)生的發(fā)展為中心

教育的根本目的是為了人的發(fā)展，在課程設(shè)置中必須樹立以學(xué)生為本的發(fā)展觀念，正如人本主義心理學(xué)之父羅杰斯（Carl Ransom Rogers）認(rèn)為，教育的目的在于使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得個(gè)人成長(zhǎng)意義，課程設(shè)置的目的就是要為每一個(gè)學(xué)生提供有助于個(gè)人發(fā)展的助力。羅杰斯認(rèn)為“學(xué)生們各有其求知向上的潛在動(dòng)力，只需在設(shè)置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們就會(huì)學(xué)到他們所需要的一切”。音樂(lè)劇進(jìn)入課堂教學(xué)目的就是以學(xué)生為中心，無(wú)論是劇本編寫、舞蹈、編配音樂(lè)、舞臺(tái)燈光、道具，還是排練方式，都要求每位學(xué)生要參與到活動(dòng)中，并且每位同學(xué)都有確切的任務(wù)，目的就是為了學(xué)生在音樂(lè)方面得到發(fā)展。

2、學(xué)生自我發(fā)展的需要

每一位學(xué)生都希望自己的音樂(lè)才能得到大家的認(rèn)可，并且希望在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。馬斯洛所提出的“自我實(shí)現(xiàn)需要（self-actualization need）”認(rèn)為人性的顯著特點(diǎn)是“持續(xù)不斷的成長(zhǎng)”。人一生的過(guò)程就是學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程，自我行為的目的動(dòng)機(jī)不斷引導(dǎo)著人自我知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向完美。當(dāng)一個(gè)人不滿足于自己作為一個(gè)平庸者時(shí)，那么他就需要超越自我。這種理論重視人的潛能的發(fā)揮，音樂(lè)這種藝術(shù)形式本身就具有個(gè)人超越的特征，正如朱小蔓所說(shuō)的“音樂(lè)教育可以使人持續(xù)的追求完滿和超越中獲得滿足”。（朱小蔓，音樂(lè)教育論綱[M]，南京：南京出版社，1993：107.）音樂(lè)劇進(jìn)入課堂教學(xué)，需要每位學(xué)生分擔(dān)具體的任務(wù)，其中的每項(xiàng)任務(wù)都需要學(xué)生去不斷努力分析、解決，最終完成任務(wù)。每一次都會(huì)面臨新的問(wèn)題，每一次都是對(duì)自我知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力的挑戰(zhàn)，必須經(jīng)過(guò)努力才能完成。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。在活動(dòng)過(guò)程中，每位學(xué)生已經(jīng)把自己融入到自己所扮演的角色，所承擔(dān)的任務(wù)重中，通過(guò)角色的擔(dān)當(dāng)，把自己融入到任務(wù)當(dāng)中，這是一個(gè)“忘我”一次情感旅程，是一次不斷自我超越、發(fā)展的過(guò)程。

3、學(xué)生全面發(fā)展的需要

人的全面發(fā)展教育包括藝術(shù)教育、人格健全的培養(yǎng)。藝術(shù)教育的本質(zhì)特征就是素質(zhì)教育，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)劇的參與、實(shí)踐，可以發(fā)展聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)多種感官能力；培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的情感、態(tài)度、審美判斷能力；培養(yǎng)高尚的品德、美好的心靈；促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展；提高運(yùn)用藝術(shù)形式表達(dá)、交流的能力；發(fā)展想象力、創(chuàng)造力能作用。健全的人格更是現(xiàn)代社會(huì)人類必需具備的，人格心理學(xué)認(rèn)為人格的社會(huì)性是個(gè)人在與他人交往中掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范，獲得自我的過(guò)程，人都要生活在人類社會(huì)中，都要與他人交流與合作，適應(yīng)社會(huì)生存是教育的首要任務(wù)。

音樂(lè)劇的實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)綜合性極高的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出的全方位的要求：學(xué)生對(duì)音樂(lè)、舞蹈、劇情較為深刻的了解；學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，需要多方面的協(xié)調(diào)，演唱、舞蹈與伴奏、與服裝、與燈光等多方面的，立體的、多維的合作，這在無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。學(xué)生還需要綜合的社會(huì)性、人文性知識(shí)，對(duì)劇情所要表達(dá)的內(nèi)涵有深刻的把握，每部作品都是在特點(diǎn)的歷史時(shí)期，針對(duì)特殊的事件，作家根據(jù)自己的審美觀點(diǎn)，對(duì)事件加以描述和評(píng)論創(chuàng)作出的綜合藝術(shù)，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)音樂(lè)劇的參與、實(shí)踐，可以使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)想象、表演，再現(xiàn)作家創(chuàng)作作品當(dāng)時(shí)審美觀點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的二度創(chuàng)作，給作品以新的理解與闡釋。這種實(shí)踐性、綜合性極高的教學(xué)形式，給學(xué)生提供了一種很好的思維模式，為以后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、綜合性——音樂(lè)劇的特征

1、音樂(lè)劇的定義

音樂(lè)劇的定義，《中國(guó)大百科全書，音樂(lè)舞蹈卷》中說(shuō)：音樂(lè)喜劇，又名音樂(lè)劇。19世紀(jì)末起源于英國(guó)，由喜歌劇及小歌劇演變而成，它熔戲劇、音樂(lè)、歌舞于一爐?！锻鈬?guó)音樂(lè)詞典》寫道：音樂(lè)喜劇（Musical Comedy），美國(guó)（在一定程度上也包括英國(guó)）的一種相當(dāng)于輕歌劇的體裁，流行于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，音樂(lè)中綴以說(shuō)白。（汪啟章，顧連理，吳佩華，外國(guó)音樂(lè)辭典[M]，上海：上海音樂(lè)出版社，1988.）《不列顛百科全書》記載，“音樂(lè)劇”（Musical）又稱“音樂(lè)喜劇”是一種戲劇表演形式，具有激發(fā)情感、給人樂(lè)趣的特點(diǎn)。情節(jié)簡(jiǎn)單但不落窠臼，伴有音樂(lè)、舞蹈和對(duì)白。它源于世紀(jì)許多娛樂(lè)形式：如雜耍表演、喜歌劇、滑稽諷刺劇、歌舞雜耍表演、童話劇和黑臉歌唱團(tuán)表演。（不列顛百科全書（第11卷）[M]，中國(guó)大百科全書出版社，編譯，北京：中國(guó)大百科全書出版社，1988.）

根據(jù)以上幾個(gè)詞典的定義，音樂(lè)劇是一種融音樂(lè)、舞蹈、故事情節(jié)為一體的綜合表現(xiàn)藝術(shù)，演出要素包括舞臺(tái)表演、服裝、道具、燈光，創(chuàng)新，它以音樂(lè)為靈魂的綜合表現(xiàn)藝術(shù)形式。

2、音樂(lè)劇中的音樂(lè)特點(diǎn)

音樂(lè)劇中音樂(lè)主要是音樂(lè)對(duì)白和歌詞，通俗易懂：音樂(lè)具有多元化特點(diǎn)，有古典音樂(lè)，通俗音樂(lè)、流行音樂(lè)和民間音樂(lè)；歌詞大部分反映具體社會(huì)的人類生活；運(yùn)用的音樂(lè)演唱方式有流行唱法，美聲唱法、通俗唱法和民族唱法，表演方式很適合中學(xué)階段的學(xué)生。

3、音樂(lè)劇的故事情節(jié)選擇標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要環(huán)節(jié)就是選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)劇內(nèi)容，必須結(jié)合中學(xué)音樂(lè)教材：讓他們親身體驗(yàn)音樂(lè)劇的文學(xué)性、音樂(lè)性、交響性、戲劇性，故事情節(jié)；作品要突出戲劇性：劇本可以采用改編古典或當(dāng)代優(yōu)秀的小說(shuō)、電影、電視劇等其他藝術(shù)，或是把課本相適應(yīng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為音樂(lè)劇本，或者根據(jù)現(xiàn)今社會(huì)普遍存在的問(wèn)題編寫劇本。讓學(xué)生親自動(dòng)手編寫音樂(lè)劇的劇本。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)編劇本的過(guò)程中培養(yǎng)了觀察、思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生的潛力得到進(jìn)一步的發(fā)掘。

4、音樂(lè)劇的音樂(lè)與劇情的巧妙結(jié)合

音樂(lè)是以聲音為媒體、沒(méi)有確定的語(yǔ)義藝術(shù)。劇本是以文字的書面形式展現(xiàn)的藝術(shù)，文字擅長(zhǎng)描述情節(jié)、過(guò)程、人物心理，具有明確的意義。根據(jù)人類情感表達(dá)的確定性，音樂(lè)與文學(xué)語(yǔ)言都屬于語(yǔ)音藝術(shù)，有許多共同點(diǎn)，都是通過(guò)音頻、語(yǔ)速、音量、音色等聲音手段表達(dá)情感。音樂(lè)中有許多約定俗成的要素具有明確的語(yǔ)義內(nèi)容，比如說(shuō)表現(xiàn)歡快、熱烈、焦急、煩躁、心慌、憤怒等情緒時(shí)，音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言是一致的，音樂(lè)速度都很快、音符密集、音調(diào)較高、聲音不柔和，粗糙。根據(jù)這個(gè)原理，把文學(xué)內(nèi)容與音樂(lè)音響內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)音樂(lè)的表現(xiàn)要素來(lái)展示音樂(lè)的情感內(nèi)容，對(duì)音樂(lè)所要表達(dá)的情感和情緒有深刻的理解能力，這樣就可以把音樂(lè)與文學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。

三、責(zé)任分工——音樂(lè)劇教學(xué)的有效教學(xué)組織形式

迄今為止，在現(xiàn)行的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例中，與音樂(lè)劇內(nèi)容教學(xué)的相關(guān)教材較少，因此音樂(lè)劇進(jìn)課堂的實(shí)施對(duì)教師和學(xué)生都提出了很高的要求。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的伙伴、學(xué)習(xí)內(nèi)容的監(jiān)督者，教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者。教師需要全面的了解教學(xué)內(nèi)容一音樂(lè)劇的選擇、音樂(lè)、劇情發(fā)展；教學(xué)活動(dòng)的組織一了解學(xué)生的特長(zhǎng)、適合什么樣的角色，任務(wù)安排；教學(xué)活動(dòng)的流程一教師如何組織教學(xué)、如何展示等等任務(wù)。

1、教師的任務(wù)

（1）根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知發(fā)展特征，選擇合適劇情的音樂(lè)劇，一定要與學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力、表達(dá)能力相適應(yīng)，適合中學(xué)生年齡段的作品，選取符合學(xué)生年齡、貼近學(xué)生生活的題材。

（2）教師在活動(dòng)中的作用尤為重要，對(duì)音樂(lè)劇的教學(xué)要有全盤意識(shí)，起主導(dǎo)地位。教師要了解所教班級(jí)的每一位學(xué)生具有哪一方面的藝術(shù)特長(zhǎng)。有些學(xué)生長(zhǎng)于音樂(lè)表現(xiàn)、有些學(xué)生喜歡文學(xué)創(chuàng)作、有些學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力較強(qiáng)，有些學(xué)生善于人際交流、協(xié)調(diào)溝通能力強(qiáng)。根據(jù)每位學(xué)生的特長(zhǎng)分配任務(wù)，使每位學(xué)生都能參與活動(dòng)、發(fā)展自己的長(zhǎng)處，樹立自信心。教師在活動(dòng)中是學(xué)生情感的“激發(fā)者”和“維持者”，更是學(xué)生的“鼓勵(lì)者”，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行故事創(chuàng)編、配樂(lè)、表演，讓他們參與到作品的創(chuàng)造中，給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間；開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（3）教師要全面掌控學(xué)習(xí)活動(dòng)的細(xì)節(jié)、過(guò)程和展示演出的時(shí)機(jī)。課前準(zhǔn)備，教學(xué)內(nèi)容分析一劇本選擇；學(xué)情分析一學(xué)生的認(rèn)知能力分析；教學(xué)教法分析一學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程。課堂教學(xué)過(guò)程，如何引導(dǎo)、理解、學(xué)習(xí)、掌握、練習(xí)、鞏固等環(huán)節(jié)。課后總結(jié)與反思，分析教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意和解決的問(wèn)題。

2、學(xué)生的任務(wù)

音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)是全部學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“執(zhí)行者”、“掌握者”。既是自己學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程，也是小組學(xué)習(xí)的合作者，在活動(dòng)中要負(fù)責(zé)完成自己的任務(wù)。

（1）編寫劇本組，音樂(lè)劇劇本編寫的內(nèi)容要求劇本：內(nèi)容與初中音樂(lè)課本內(nèi)容緊密結(jié)合、與學(xué)生日常生活有聯(lián)系、適合中學(xué)生表演劇情內(nèi)容、適合舞臺(tái)表演、有故事情節(jié)、有戲劇沖突、人物性格鮮明，劇本編寫的語(yǔ)言要求：語(yǔ)言要適應(yīng)演唱，盡量押韻、朗朗上口，所要表達(dá)的情感與音樂(lè)表達(dá)的情感要一致。演出時(shí)間在30分鐘之內(nèi)。

（2）舞臺(tái)表演組，音樂(lè)劇的舞臺(tái)表演有演唱、道白、對(duì)話和舞蹈。表演時(shí)，要求每位同學(xué)都要把自己融入到角色中，準(zhǔn)確的闡釋劇中角色的心理特征，同時(shí)要在課余實(shí)踐苦練演唱、舞蹈等基本功，在排練中要神形兼?zhèn)?，表演到位?/p>

（3）音樂(lè)編配組，根據(jù)劇情發(fā)展的需要，在演員演唱、舞蹈時(shí)間配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，需要改組注意力高度集中，隨時(shí)關(guān)注劇情演出的速度。

（4）服裝道具組，音樂(lè)劇進(jìn)課堂的服裝和道具并不是真正商業(yè)演出意義上的服裝，而是應(yīng)著眼于中學(xué)生的實(shí)際生活著裝情況，根據(jù)劇情的要求用服裝把人物的性格區(qū)分開(kāi)來(lái)，使人物性格更加鮮明，使課堂教學(xué)更加活躍一些。

（5）舞臺(tái)、布景、燈光調(diào)度組，光與色的變換可以烘托劇情、制造戲劇氛圍、塑造人物形象、帶動(dòng)劇情轉(zhuǎn)折等功能。在活動(dòng)中，改組同學(xué)要利用音樂(lè)教室的實(shí)際客觀條件，利用彩色紙，塑料等日常生活中可以方便找到的物品制作燈光、布景和舞臺(tái)燈光。在音樂(lè)劇排練和演出過(guò)程中，該組的同學(xué)要不斷跟蹤劇情的進(jìn)展變換燈光，為劇情發(fā)展做好協(xié)助工作。

四、情境體驗(yàn)法——音樂(lè)劇教學(xué)的有效教學(xué)模式

情境—體驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)法，是指在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與審美人格，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，讓學(xué)生的愉快的教學(xué)氛圍中獲得感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)劇中各種角色或情境的模擬活動(dòng)。如人物模擬活動(dòng)（角色體驗(yàn)）、情感模擬活動(dòng)（審美體驗(yàn)）和場(chǎng)景模擬活動(dòng)（活動(dòng)體驗(yàn)）。情境—體驗(yàn)學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作音樂(lè)的渠道。其重要價(jià)值不僅在于學(xué)會(huì)了體驗(yàn)音樂(lè)的情感、獲得某種技能、更重要的是在活動(dòng)中獲得對(duì)音樂(lè)的真實(shí)感受，這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力。操作程序包括以下三個(gè)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境階段

根據(jù)教學(xué)目的，教師可以通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物展示、音樂(lè)渲染、多媒體教學(xué)等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師用語(yǔ)言、或色調(diào)對(duì)故事的情節(jié)做大致描述：故事發(fā)生的什么時(shí)間段，劇中有幾個(gè)人物，人物之間的關(guān)系是什么，矛盾和沖突在情節(jié)進(jìn)行的那個(gè)時(shí)間段發(fā)生。對(duì)所要運(yùn)用的音樂(lè)風(fēng)格和類型要有大致的說(shuō)明：中國(guó)作品通常用民族調(diào)式，樂(lè)器可以采用西洋樂(lè)器、也可以采用民族樂(lè)器。演唱方式要明確運(yùn)用獨(dú)唱、合唱、重唱、齊唱，演唱方法可以是通俗唱法、或流行唱法。服裝和道具運(yùn)用何種顏色、樣式。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是使學(xué)生明確所要編排的音樂(lè)劇的大致的風(fēng)格。

2、情感體驗(yàn)階段

可通過(guò)參加編寫劇本、演唱、舞蹈、編配音樂(lè)、舞臺(tái)燈光設(shè)計(jì)、排練、表演等活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生編寫的劇本直接進(jìn)行排練，不斷修改、完善演唱和舞蹈。舞臺(tái)調(diào)度組的學(xué)生要根據(jù)劇情的變換調(diào)節(jié)（燈光）布景。使學(xué)生在音樂(lè)劇的綜合藝術(shù)氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣得到最大限度的發(fā)揮，全身心的投入到活動(dòng)當(dāng)中。

3、總結(jié)轉(zhuǎn)化階段

音樂(lè)劇的教學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，教師和學(xué)生要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的不足，并且提出改進(jìn)的方法。通過(guò)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，做到情理的統(tǒng)一，并使這些情感體驗(yàn)感受得以轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)。

五、音樂(lè)劇進(jìn)入課堂教學(xué)的意義

1、學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣得到提高

音樂(lè)劇的綜合藝術(shù)形式可以從多角度提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力，把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)、觸覺(jué)融為一體，擴(kuò)大了學(xué)生接受外部信息的通道。通過(guò)編劇、排練、演出提高了學(xué)生的音樂(lè)理解能力和表現(xiàn)能力，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的激勵(lì)。

2、學(xué)生的音樂(lè)審美能力得到提高

開(kāi)啟學(xué)生的思維模式，學(xué)生需要根據(jù)音樂(lè)劇的情節(jié)內(nèi)容編寫劇情內(nèi)容的劇本，編配舞蹈、播放音樂(lè)。這些都需要學(xué)生對(duì)啟動(dòng)多方面的審美能力：音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)審美能力、文學(xué)思維審美能力、舞蹈形體審美能力以及舞臺(tái)視覺(jué)審美能力。通過(guò)音樂(lè)劇這種綜合性舞臺(tái)表演藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生審美能力得到全面的提升。

3、學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)

以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為中心是教育的責(zé)任使命所在，而學(xué)生的參與性則充分顯示了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在音樂(lè)劇教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)人都有明確的任務(wù)，每個(gè)人都要對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)任，需要每位主體要強(qiáng)化自己的責(zé)任感。

4、學(xué)生的創(chuàng)造性得到了開(kāi)發(fā)

藝術(shù)家對(duì)生活進(jìn)行高度的總結(jié)與概括，是人類情感和思維的反映，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。音樂(lè)創(chuàng)造性是創(chuàng)作一表演一欣賞三位一體的藝術(shù)，音樂(lè)劇教學(xué)融合這三位一體的這種特征，既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)作能力、表演能力、和欣賞能力，又能夠在極大程度上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

5、有利于教學(xué)知識(shí)的及時(shí)反饋，提高教學(xué)效率

學(xué)生的所有實(shí)踐活動(dòng)都需要在課堂教學(xué)過(guò)程中展示，教師通過(guò)檢查每組學(xué)生任務(wù)的完成情況來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況。根據(jù)某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師就可以有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率。

總之，音樂(lè)劇進(jìn)課堂是一個(gè)較為嶄新的教學(xué)活動(dòng)，還沒(méi)有固定的教學(xué)模式可供參考。但是，根據(jù)學(xué)生的“自我發(fā)展”特點(diǎn)，可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用“音樂(lè)劇”一這門藝術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，采用“主動(dòng)參與課堂活動(dòng)”一這種教學(xué)組織方法進(jìn)行音樂(lè)劇進(jìn)課堂的研究。