王向勤

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0165-01

教學之法要有緊有松，而營建松弛的教學氛圍的最佳調料莫過于幽默。幽默物理教學既是一門科學，也是一門藝術， 幽默是教師的魅力、活力、能力的重要標志，也是老師能否抓住學生"胃口"并且及時"開胃"，提高教學效果的一種有效教學手段。教學中的幽默可以控制學生的注意力，活躍課堂氣氛，取得良好的教學效果，使學生輕松愉快地掌握知識的內涵，在談笑風生中實現(xiàn)教學目標?，F(xiàn)代教學不僅要求學生"學會"、"會學"，而且要使學生"樂學"，要達到這樣的目的，途徑多種多樣，而采用幽默物理教學法就是一條重要的途徑。

教師把幽默帶進課堂，融合于教學之中，就有了教學幽默。幽默物理教學應該具有"形"似幽默，而"神"則是教育的特點。幽默物理教學中蘊含深刻的思想和哲理，給學生在學習中啟迪，在笑聲中達到學習的目的。

幽默的語言使人興奮，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。語言是教師"傳道、授業(yè)、解惑"最重要的工具，物理中的一些知識，內容已使學生望而生畏，再講授不得法的話，不但會使課堂氣氛死氣沉沉，學生的學習興趣會蕩然無存，還會使學生神經(jīng)過度緊張，壓力增強，身心疲勞，甚至走上厭學之路。在教學中適時、適當、適量地創(chuàng)造出風趣詼諧的幽默 語言能使學生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一震，在輕松愉快的氣氛中消除緊張厭倦的學習心理，增強學習動機，達到"樂學"，提高學習效率。例如講解照相機原理時，我給學生講了一個"照相"的笑話：某君照相時頭頂?shù)亍⒛_朝天，問他為何如此照相，答曰，照相機只能成倒立的像。學生聽后發(fā)出陣陣笑聲，也牢牢地記下了照相機成倒像的特點。

幽默語言使人清醒，能鞏固新知，激活學生的創(chuàng)造思維。幽默物理教學能把教學內容具體化、形象化，這樣有助于學生理解知識；幽默物理教學是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，因此幽默物理教學常常富于啟發(fā)性，可使學生通過積極的思考和想象才能會意，這樣就能加深學生對教材內容的理解：幽默物理教學以學生喜聞樂見的形式出現(xiàn)，易于學生鞏固知識。例如，演示用細線懸掛的擺球在擺功過程中機械能守恒時，我用一個很大的擺球從我的鼻尖前靜止釋放，當它擺回來眼看就要擊中我的鼻子時，學生驚叫起來，可擺球又乖乖地退了回去。然后，我?guī)弦粋€蛋殼做的假鼻子，重復上述實驗，不過使擺球以一定的初速度釋放，結果我的假鼻子被擺球擊得粉碎。學生在歡笑聲中對擺球的特征加深了理解，留下了深刻印象。

幽默語言是一種潤滑劑，激勵學生的學習信心。幽默物理教學作為教師高雅情致的流露，會潛移默化地影響學生的性格，使學生具有樂觀豁達的氣度和積極進取的精神，能正確面對困難和挫折。教師幽默的語言，能有效地打破師生間的陌生感，能拉近師生距離，消除彼此間的誤會，而使師生之間的關系更為和諧融洽。要是教師的幽默在心理上與學生相容，就會使學生對教師產(chǎn)生一種親近感和親和力。這種情感-力量一旦形成，就會激勵學生滿懷信心地去完成學習任務。

幽默物理教學具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學生人人精神愉快，個個情緒激活。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學生不僅會受到老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教師的才干、學識、教學技能很容易轉化為學生的智慧。例如，在講電磁感應時，我給學生表演了科拉頓于法拉第之前所進行的實驗：將螺線管和電流計用長導線相連，分別放在講臺前的兩側，將磁鐵插入線圈，然后飛快地奔到電流計前去觀察，再遺憾地搖搖頭。學生捧腹大笑，加深了對電磁感應現(xiàn)象的理解，并且從中體會到了科學發(fā)現(xiàn)的道路是曲折的。

運用幽默物理教學應注意目的是為了使學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識，增長智慧，陶冶情操，修養(yǎng)德性。因此，教師運用時出發(fā)點應該是真誠善意的，這樣才能喚起學生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感，使學生愉快地接受教育；幽默物理教學不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學內容，必須與教學內容和諧一致，根據(jù)教學內容的性質和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學幽默，教學幽默有助于學生加深和拓寬對教學內容的理解；幽默物理教學是一種很美的教學藝術形式，但它的美在于使用適當。適當表現(xiàn)在量與質兩個方面。量就是要注意頻率。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會沖淡教學內容與目標，而且會引起學生的厭煩。幽默物理教學的質，就是幽默物理教學必須不是低級趣味的，不是單純?yōu)槎簶范哪?，不是過分的玩笑，而是具有較高的審美價值和教育價值。

幽默物理教學給人的是一種富有哲理、饒有意蘊的善意的微笑，往往三言兩語即妙趣橫生，又精辟入里，使人拍案叫絕；而當笑容收斂時，又會領悟到其中蘊含的智慧和哲理。但是，幽默物理教學不同于油腔滑調、故弄玄虛，要風趣而不失嚴謹，動人而免于庸俗。在創(chuàng)造和運用幽默物理教學時，既要寓莊于諧，又要適可而止。能做到不溫不火，恰到好處，達到最佳的教學效果。