岳霞

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0227-01

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而我們的課堂往往有太多的講解和不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)答案不罷休的引導(dǎo)，課時(shí)充實(shí)的，但往往給人一種密不透風(fēng)的感覺。學(xué)生被圈在一個(gè)用標(biāo)準(zhǔn)答案和規(guī)矩筑成的圈子里，雖偶有掙扎，但大多碰壁。因此常想起兩句話"給我一個(gè)支點(diǎn)，我要推動(dòng)地球。""給我一個(gè)空間，我要放飛心靈。"

1 放飛心靈沖破束縛

放飛心靈，讓學(xué)生在語文課堂中自由飛翔，就必須打破思維定式，沖破思想束縛。因?yàn)椋谥刂氐匕?，在舊思想的左右下，就談不上創(chuàng)新，心靈也無法飛翔。

案例一、狐假虎威對(duì)不對(duì)。狐假虎威是家喻戶曉的寓言故事，狐貍被老虎抓住以后，謊稱自己是老天爺派來的，并借助老虎的威風(fēng)嚇走了百獸。從而讓老虎相信并放了自己。我們一直把狐貍定位在狡猾、奸鉆的地位，在這個(gè)故事里也是一樣。用一種有色眼光來看待狐貍，把其做為反面角色。在課堂的時(shí)候。同學(xué)們的評(píng)價(jià)也是如此，對(duì)狐貍的批評(píng)是一筐有一筐。而狐貍的做法真的就是一無是處了嗎？"狐假虎威"對(duì)不對(duì)？我在班里首選搞了個(gè)民意檢測，結(jié)果47人中，只有3人是贊同狐貍的，而其他44人對(duì)狐貍持的是反對(duì)意見。（我很高興，還有人是贊同狐貍的，為接下來的辯論打了基礎(chǔ)。）接著，在我的鼓勵(lì)下，班級(jí)里掀起了一場辯論賽，雙方力呈自己的理由。反對(duì)狐貍的同學(xué)主要是認(rèn)為狐貍?cè)鲋e是錯(cuò)誤的；贊同狐貍的同學(xué)則認(rèn)為狐貍雖然撒謊，但是為了在危險(xiǎn)的情況下保護(hù)自己的性命，是聰明的做法。

簡析：雙方的口舌之爭很讓我高興，也讓我想起了另一個(gè)寓言故事《龜兔賽跑》。在我們家長、幼兒園以及我們小學(xué)教育的熏陶下，我們的兒童已經(jīng)形成了思維定式，烏龜和兔子賽跑，贏得肯定是烏龜，以至于有些孩子在回答"烏龜和兔子誰跑得快？"這樣的問題時(shí)，第一反應(yīng)是"烏龜跑得快。"寓言和童話是為了培養(yǎng)我們的想象，拓展我們的思維，也是為了告訴我們或兒童一定的道理。有些事或物是具有兩面性的，就如狐貍一樣，我們可以說它很狡猾，但換一個(gè)角度想它也很聰明，打破學(xué)生的思維定式，才談得上教材體驗(yàn)的多元性，打破學(xué)生的思維定式，也才有創(chuàng)新的可能。也就是說要想產(chǎn)生新思想。就必須擯棄各種先人之見，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，用盡可能多的不同方法去看待事物。

2 放飛心靈把握機(jī)會(huì)

學(xué)生的思想是個(gè)萬花筒，他們的世界比成人精彩，有時(shí)甚至是成人無法想象的，或者以我們的觀點(diǎn)來說是錯(cuò)誤的。然而，錯(cuò)誤中不乏寶藏。不給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，就談不上心靈的飛翔，不給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，在避免錯(cuò)誤的同時(shí)，必將丟失寶藏。

案例二、機(jī)會(huì)。在教學(xué)古詩《春曉》的時(shí)候，我把詩寫在黑板上，反復(fù)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和體會(huì)，一個(gè)同學(xué)突然冒出了一句"老師，你最后一句的標(biāo)點(diǎn)加錯(cuò)了。"我吃了一驚，連忙翻書對(duì)照。最后一句是"花落知多少。"我的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒錯(cuò)呀？！我感覺有點(diǎn)莫名其妙，因?yàn)檫@個(gè)孩子平時(shí)比較調(diào)皮，課堂上經(jīng)常隨便說話，因此，我懷疑他是不是故意搗亂。對(duì)此的第一個(gè)反應(yīng)就是不理睬，接著往下上。但我還是給了他一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，我問了一句"那么你認(rèn)為這兒應(yīng)該是什么號(hào)呀？"他小聲地說"我認(rèn)為這兒應(yīng)該是感嘆號(hào)。"我忙問"請(qǐng)你說說自己的理由。"他見了我的笑容和鼓勵(lì)，于是大膽地說"詩人想起夜里的風(fēng)雨，為那么多花兒的凋落感到難過，感情非常強(qiáng)烈，所以應(yīng)諺用感嘆號(hào)。""好，老師現(xiàn)在就把它該成感嘆號(hào)，你能為大家讀讀嗎？"其讀了起來，果然是沉郁頓挫，無限傷感，連我都給打動(dòng)了，同學(xué)們也都紛紛贊同他的提法。

簡析：到此，我覺得我已經(jīng)不需要再說些什么了，學(xué)生對(duì)古詩情懷的體會(huì)，已超出了我所預(yù)料的范圍，應(yīng)該說是有一定的深度了。我很慶幸的是，當(dāng)學(xué)生提出問題的時(shí)候，我沒有扼殺，而是給了他一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，也給了我對(duì)他們重新認(rèn)識(shí)和欣賞的機(jī)會(huì)，給了自己一個(gè)機(jī)會(huì)。正式有了這個(gè)機(jī)會(huì)，課堂才精彩起來，學(xué)生蔡有了發(fā)展，認(rèn)識(shí)才進(jìn)一步提高，體會(huì)才更深刻，我們的合作才更愉快。

3 放飛心靈精彩紛呈

放飛心靈就是要沖破束縛，就是要允許答案的多元化，允許不同意見的產(chǎn)生和存在，不再以教參為唯一標(biāo)準(zhǔn)。而是，你有理，你就是正確的。允許"百家爭鳴～百花齊放"，讓課堂精彩紛呈。

案例三：畫蘋果。美國教師上了一節(jié)美術(shù)課，指導(dǎo)學(xué)生畫蘋果。學(xué)生在畫完蘋果后，將畫紛紛貼在黑板上，而有一個(gè)同學(xué)的方蘋果顯得特別扎眼。于是，老師請(qǐng)他說明一下，為什么畫的蘋果是方的。該生說，家里買的圓蘋果特別容易從桌子、茶幾上滾下來，而他不得不鉆到桌子底下、茶幾底下去撿。所以，他希望蘋果是方的，這樣，不但不容易滾落，也便于裝箱。結(jié)果，他的方蘋果得到了老師的大力表揚(yáng)。一個(gè)方蘋果使課堂精彩起來。

簡析：蘋果仔沃恩的眼里都是圓的，而在孩子的心里，它可以是方的，一個(gè)蘋果的怪胎，其實(shí)正是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。是思維的閃光點(diǎn)，抓住了這個(gè)怪胎，就等于挖掘了一個(gè)寶藏。