陳步華

一、 扶與放：有機(jī)調(diào)控

從中年級(jí)開始，識(shí)字寫字教學(xué)的重心應(yīng)當(dāng)移到主動(dòng)識(shí)字能力與習(xí)慣的培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)逐漸“放開手”。一位教師在《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)中這樣安排字詞教學(xué)：

huái

1. 洋槐 槐樹 槐花 槐鄉(xiāng)

（這一組詞在揭示課題時(shí)學(xué)習(xí)，詞語(yǔ)均出自課文，其中有一個(gè)共同的生字“槐”。

2. 自學(xué)生字詞，然后教師檢查：打亂順序出示二類字和一類字的生字卡片進(jìn)行認(rèn)讀。（此部分內(nèi)容在學(xué)生自由讀課文，畫出生字詞后進(jìn)行）

3. 出示生字：這一組八個(gè)字分四組學(xué)習(xí)，重在辨析讀音，在初讀課文前學(xué)習(xí)。

jīn chén ch[a][ˇ]o suàn

襟 陳 炒 蒜

jìn chún niàng cù

浸 醇 釀 醋

4. 寫字指導(dǎo)：在第一課時(shí)的最后環(huán)節(jié)里指導(dǎo)，根據(jù)偏旁想意思，注意左窄右寬的寫法。

挎 擺 拌 （都是提手旁，也和手部動(dòng)作有關(guān)）

槐 頓 炒 （注意偏旁與意義的聯(lián)系，“頁(yè)”的本義是“頭”，左窄右寬的寫法）

以上四處字詞教學(xué)中，教者既顧及整體，也突出重點(diǎn)；有放手讓學(xué)生自學(xué)，也有進(jìn)行集中指導(dǎo)。第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，以四個(gè)詞帶一個(gè)生字，把“槐”字作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@個(gè)生字既是課題中的生字，又在課文中反復(fù)出現(xiàn)，在揭示課題時(shí)，以此種方式教學(xué)此字，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)字形的記憶，更有利于學(xué)生對(duì)字義的理解；第二環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)，是讓學(xué)生結(jié)合初讀課文進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力；第三環(huán)節(jié)通過辨字音的方式，區(qū)別四組漢字的讀音，也是學(xué)生在識(shí)字過程中最容易混淆的難點(diǎn)；第四環(huán)節(jié)指導(dǎo)寫六個(gè)生字，根據(jù)偏旁分兩部分指導(dǎo)，把字形與字義、識(shí)字與寫字結(jié)合起來教學(xué)。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次感與主次感，既重視自主識(shí)字能力的培養(yǎng)，更重視識(shí)字重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。

二、 識(shí)與寫：有序分流

在低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)中，提倡的是多識(shí)少寫，識(shí)寫分流。到了中、高年級(jí)階段，正是寫字習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。此時(shí)，識(shí)寫分流應(yīng)當(dāng)更加有序。在重視主動(dòng)識(shí)字能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，多花時(shí)間在寫字指導(dǎo)上，在寫字指導(dǎo)中鞏固識(shí)字，培養(yǎng)習(xí)慣，為學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。要使識(shí)字寫字二者有序分流，既鼓勵(lì)自主識(shí)字，又重視寫字指導(dǎo)。在全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩比賽現(xiàn)場(chǎng)，執(zhí)教《搭石》一課的徐英強(qiáng)老師是這樣指導(dǎo)學(xué)生寫“暴”字的：

師：同學(xué)們?cè)倏催@兩個(gè)詞語(yǔ)。紅色的是生字，要學(xué)會(huì)寫。你仔細(xì)看看，這個(gè)字有什么特點(diǎn)。

生：我覺得“暴”字的下面不是個(gè)“水”字。

師：謝謝你的提醒。沒錯(cuò)，咱們來看看這個(gè)“暴”字。“暴”字的下面是水病體，因?yàn)樽中蜗袼宜旁诤象w字的下面。所以，人們常稱他為“像水底”。既然這個(gè)字不好寫，咱們一起來寫一寫這個(gè)字。

師：上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)——

生：日。

師：要把它寫得——

生：扁一點(diǎn)兒。

師：下邊由兩部分組成。一撇一捺要寫得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)兒，最下邊是一個(gè)“像水底”。注意筆順點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)。同學(xué)們眼學(xué)千遍，不如握筆一遍?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出寫字本，工工整整地寫一遍。不僅要寫正確，還要寫漂亮，有的同學(xué)寫字姿勢(shì)非常好，坐得非常端正。

以上的教學(xué)中既注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、又重視習(xí)慣的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)了雙姿，指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中聯(lián)系偏旁、字義，還從審美的角度來指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字，是值得我們借鑒的很好范例。

三、 學(xué)與用：有效結(jié)合

如果學(xué)生在識(shí)字的過程中，僅僅就字認(rèn)字，必定是孤立而單調(diào)的，到了中年級(jí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐漸養(yǎng)成在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的漢字運(yùn)用到生活中，或者說，在生活中發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)到的漢字，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也許就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，有了興趣，就有了主動(dòng)識(shí)字的可能。在執(zhí)教四上《白鵝》一課時(shí)，一位教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字的：

師出示生詞——

頭頸 狂吠 脾氣 侍候

厲聲叫囂 引亢大叫

凈角 奢侈 譬如 窺伺

一絲不茍 三眼一板

師：你知道“凈角”嗎？

生：我爸爸說過，就是指古時(shí)候的公子。

師：你爸爸只說對(duì)了一部分。今天你回去告訴他，在京劇里有“生旦凈丑”四大行當(dāng)，凈角是扮演花臉的角色，你們知道了嗎？

生：知道了。（生當(dāng)“小老師”帶讀）

師：給你來點(diǎn)小意見，吐字非常清楚，但能不能快點(diǎn)。

生：能。（生帶讀）

師：咱們把拼音去掉，看看還能不能讀。（生讀）

師：“厲聲叫囂”是什么意思？誰(shuí)來說一說。

生：就是狂叫一聲，聲音很尖厲刺耳。

師：說得真好，能不能用一句話說一說？誰(shuí)在什么時(shí)候這樣叫過或說話。

生：我有一次闖禍了，回家之后，老媽劈頭蓋臉就是一陣臭罵，那簡(jiǎn)直就是厲聲叫囂。

師：你說得真不錯(cuò)，還連用了兩個(gè)成語(yǔ)。同學(xué)們還有哪些不理解的詞語(yǔ)嗎？

生：“三眼一板”是什么意思？

師：這是一個(gè)問題，還有嗎？

生：窺伺。

師：我想問問同學(xué)們，平時(shí)我們學(xué)課文時(shí)，都會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)，這時(shí)候你會(huì)怎么辦？

生：查字典，聯(lián)系上下文或請(qǐng)教同學(xué)。

在該片段的教學(xué)中，教師既有放手自學(xué)，讓學(xué)生質(zhì)疑，也有重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)字，更重要的是，教師在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中如何解決不認(rèn)識(shí)的字，讓一部分學(xué)生的方法成為所有學(xué)生的方法：查字典，聯(lián)系上下文，請(qǐng)教同學(xué)，等等。這是注重學(xué)，更是注重用，學(xué)字學(xué)詞，然后用詞造句，這是學(xué)知識(shí)用知識(shí)；而讓學(xué)生說說解決生字詞語(yǔ)意思的方法，再運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)生活中，這是學(xué)方法用方法。

（作者單位：福建省寧德市壽寧縣鰲陽(yáng)小學(xué)）