柴靜蕊 龐丹 胡光順

摘 要：學風是學生健康成長的前提和基礎，是高校辦學水平的重要標志，它對高校的發(fā)展和建設有著深遠的影響。本文就獨立學院的大一新生在學風建設方面提出幾點可行性措施，經(jīng)過十年的運營和完善，行之有效，可以借鑒。

關鍵詞：學風建設；目標教育；促學機制；學術氛圍

學風是學生思想道德品質(zhì)、學習精神與綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是學生成長的基礎和前提。學風建設是高等學校永恒的主題，是高等學校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要條件，是衡量辦學水平的重要標志。優(yōu)良的學風是提高教學質(zhì)量、建立良好校風的重要條件。作為剛剛升入大學的大一新生，更應有優(yōu)良的學風做保障。因為一旦形成優(yōu)良學風，就會產(chǎn)生一種無形的力量，使學生在學習上精益求精，在生活上奮發(fā)向上。這些對學生的成長有重要的作用，同時對學校的發(fā)展和建設也會產(chǎn)生深遠的影響。

東北大學基礎學院在實踐中緊緊圍繞大學一年級新生的特點實施了一系列有效的機制來促進學風建設，建立了與研究型大學發(fā)展目標相適應的基礎教學管理模式。該機制通過近十年的運營與完善和對提高一年級的教學質(zhì)量行之有效，是獨立校區(qū)培養(yǎng)一年級新生的較完善和可借鑒的經(jīng)驗，具有示范作用。

一、開展目標教育

為了進一步加強學風建設，不斷激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)的人才，學校通過一系列入學教育，幫助學生解決“為什么學習”“怎么學習”等問題。幫助新生學會思考人生，學會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，學會有計劃安排自己的學業(yè)，確定自己的發(fā)展目標，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，培養(yǎng)良好的學風和自主學習能力。這項工作是培養(yǎng)高校一年級學生良好學風的重點。

二、制定有效的促學機制

大一新生雖然已經(jīng)成年，但剛進入大學不懂人生規(guī)劃，開始分化為兩類人：一類是主動追求進步的學生，但他們盲目作為、沒有重點，浪費了寶貴的學習時間；另一類是比較懶散、無所適從的學生，沒有一定的監(jiān)督機制，他們不會自主做事，新生掛科的比例普遍比較高。所以，我們制定了一些相應的規(guī)章制度來約束大一新生，讓他們逐漸適應大學學習和生活。

1.實行晚自習制度。規(guī)定學生必須參加晚自習，由教學辦、學生辦和學生輔導員共同負責晚自習的管理。給各班配備專用的晚自習教室，學生也可以在晚自習教室、圖書館、計算機房和外語語音室進行晚自習。

2.實行晚自習答疑制度。安排高等數(shù)學、大學物理等主要課程教師定期進行晚自習的答疑，幫助學生解決課程學習中的困難。

3.實行期中考試制度。每學期進行大學英語、高等數(shù)學、大學物理等主要課程的期中考試，督促學生學習，以盡快適應大學的學習生活。

4.二次授課和民族學生輔導班制度。通過聘請責任心強、教學效果好的教師在課余時間為學生二次授課，重點講解知識點和學習方法，幫助課堂上沒有學好或遇到困難的學生理解、消化相關內(nèi)容。近年來，我校的新疆、西藏地區(qū)學生逐漸增多，地域差異大，再加上他們的外語基礎較差，學習上很吃力，因此學院又聘請外語學院任課教師，專門開設了民族學生輔導班。實踐證明，二次授課不但對學習差的學生起到幫扶與促進作用，也受到一些學習好的學生的青睞，他們希望通過二次授課，使自己的學習成績更加優(yōu)異。

三、營造良好的學術氛圍

1.建立科技創(chuàng)新小組。我們在大一新生中成立各種科技創(chuàng)新小組，包括電子設計小組、三維建模小組、動漫設計及制作小組、陶藝設計制作小組等。學生在專業(yè)教師帶領下對自己感興趣的學科進行更深入的探索和學習。實踐證明，這些科技創(chuàng)新小組激發(fā)了學生的求知欲、好奇心和學習興趣，為學生搭建了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺，培養(yǎng)了大一新生的科技創(chuàng)新精神。

2.舉辦各種科技競賽活動和講座。我們每學期組織開展英語、高等數(shù)學、計算機知識、三維建模等文化知識競賽，以及“科技創(chuàng)新月”“大學生科技創(chuàng)意大賽”等科技創(chuàng)新活動，并對競賽獲獎學生和班級進行獎勵和宣傳，營造積極向上的校園氛圍，為大一新生營造良好的科技學術氛圍，樹立學術意識和創(chuàng)新意識。同時，我們定期舉辦系列科技講座，組織開展每周一次固定時間、固定地點的科技講座，聘請校內(nèi)外的院士、長江學者、資深教授等為學生舉辦專題講座。專家學者傳遞了各學科、各專業(yè)最前沿的知識和信息，學生不僅感受到了名師的風采，更開闊了視野、拓寬了知識面、激發(fā)了濃厚的學習興趣，同時校園也形成了較濃厚的學術氛圍。

經(jīng)過近十年的研究與實踐，大一學生的綜合素質(zhì)逐漸提高，效果顯著?；A學院的大一學生在全國大學生英語競賽中，有4人次獲特等獎，16人次獲一等獎，42人次獲二等獎，91人次獲得三等獎。調(diào)查結(jié)果顯示：學生認為目前基礎學院的學習風氣很好，僅有3.8%的學生認為學風較差；僅9%的學生還對自己所學專業(yè)的就業(yè)和發(fā)展前景信心不足；僅有15%的學生目前明確不考研究生?？梢姡己玫膶W風是一種潛移默化的、巨大而無形的精神力量，能對學生產(chǎn)生強烈的熏陶和感染，激勵學生奮發(fā)努力，健康成長。它能讓學生成長為基礎知識寬厚、創(chuàng)新意識強烈、具有良好自我學習能力、自主研究能力和動手能力的知識型人才，也能促進校風建設，對學校的整體發(fā)展起到積極的推動作用。