賴媛

一、 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)分類思維潛能

師：（出示詞卡）請大家讀讀這些詞。看看這些詞為什么要這樣排成隊、一串串地出現(xiàn)呢？

生：“獅子 大象 老虎”都是威武兇猛的動物，而且體型比較大，所以把它們排成一行。

師：你能再讀一讀這一串詞，讓我們通過你的朗讀，就能看出這是些威武兇猛的動物嗎？（指名讀、男生讀、齊讀）

師：你還知道哪些體型比較大、威武兇猛的動物？

生：豹子、河馬、黑熊、藍鯨……（師板書）

師：大家想想看，要為第一排詞串，再加上一個動物，你覺得應該選哪一個？為什么？

生：我選豹子，因為豹子也是獸類，它很兇猛。

生：我也選豹子，因為豹子和老虎、獅子一樣，都是貓科動物。

生：我選黑熊，因為它也屬于獸類，體型較大、威武兇猛。

師：那你們?yōu)槭裁床贿x藍鯨、河馬呢？

生：藍鯨不是獸類，它生活在大海里。

生：河馬大多數(shù)時候也生活在水里。

師：你們說得非常好！

【點評】 學生必須反復研讀詞語，積極思考，抓住詞語的內(nèi)在含義和它們之間的聯(lián)系，進行概括分類，并找出相似的動物。

生：“仙鶴 孔雀 鸚鵡”都是美麗優(yōu)雅的鳥類。

師：再讀讀這些美麗優(yōu)雅的鳥兒名字。（生讀）

師：你還知道哪些鳥兒的名字？

生：信天翁、海鷗、老雕、喜鵲……（師板書）

生：我還發(fā)現(xiàn)“仙鶴 孔雀 鸚鵡”這三個詞里面，都有表示鳥的偏旁（部件），鳥字旁或隹字部。

師：（結(jié)合板書）那你能找出這些名字中表示鳥的部件嗎？

生：“信天翁”的“翁”字有羽字部；“海鷗”的“鷗”字有鳥字旁；“老雕”的“雕”字有隹字部……

師：有鳥字旁、隹字部、羽字部的漢字往往都與鳥類有關，認識了一個偏旁，就等于了解了一類字。

【點評】 這里不僅幫助學生積累詞語，也是在教給學生識字方法。這樣的教學設計，教師必須充分研究教材，同時掌握一定漢字文化方面的知識，課堂上對學生的發(fā)言和可能提出的問題，才能應對自如，恰當點撥。

生：“猴子 猩猩 麋鹿”都是動作敏捷的動物，而且麋鹿還是珍稀動物。

師：讓我們想著它們蹦跳的樣子，再讀讀這一串詞。（指名讀，齊讀）

師：你還知道哪些珍稀動物？

生：國寶大熊貓、江豚、安第斯山貓……（師板書）

【點評】 絕不能小看學生們的已有經(jīng)驗，除了大熊貓等人們熟知的珍稀動物，還說出了如“安第斯山貓”這樣冷僻的動物。

生：“猴、猩、麋”這三個字中都有一部分表示讀音、一部分表示意思。

師：是的，中國的漢字85%以上都是形聲字，了解了形聲字的規(guī)律，我們就能夠把漢字的音形義聯(lián)系起來，幫助我們更好地識字。

師：你還知道哪些動物的名字里有形聲字的？

生：小貓、蜻蜓、鯊魚……（師板書）

【點評】 死記硬背地學習漢字，不僅是痛苦的學習，也是低效的學習。通過了解漢字的構(gòu)成規(guī)律，特別是了解形聲字的規(guī)律，能夠幫助學生快速記憶字音字形，大量識字。

生：我發(fā)現(xiàn)“斑馬 棕熊 袋鼠”的名字，都和它們的特點有關，斑馬身上有斑紋；棕熊的皮毛是棕色的；袋鼠肚子上有個育兒袋。

師：這三種動物的名字都和它們的特點有關，讀出這三種動物的特點。（齊讀）

師：你還知道哪些動物的名字和它們的特點有關？

生：食蟻獸、巨嘴鳥、北極熊……

師：是啊，動物的名字也大有學問，有的是根據(jù)動物的外貌特點命名的；有的是根據(jù)它們的棲息地命名的；有的是根據(jù)生活習性命名的……

【點評】 上述活動，發(fā)揮了教材詞串的優(yōu)勢，增加了學生相關的知識積累，培養(yǎng)了學生分類思維的能力，引導學生發(fā)現(xiàn)根據(jù)動物特點命名的奧秘，進而激發(fā)他們對動物的喜愛和對祖國語言文字的熱愛。

師：同學們，剛才我們認識了大千世界形形色色的動物朋友。讓我們回到《識字6》，再從整體上看看，詞串還有什么特點？

生：每個詞的字數(shù)、每一行的詞數(shù)一樣多。

生：每一行最后一個字的韻母都是u。

師：你們說得很對！你們看這些詞語字數(shù)相等，最后一個詞還押韻，這樣讀起來朗朗上口，很有韻律美。（生齊讀課文）

【點評】 進一步幫助學生了解體會詞串的整體性、形象性、可讀性，為下一步創(chuàng)編詞串打好基礎。

二、 編寫詞串，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維潛能

師：我們理解了這些詞串隱藏的奧秘。同學們都可以算是詞串小研究員了，小研究員們，你們還想做些什么？

生：我也想來編編詞串。

師：太好了，讓我們也來當一回教材編輯。（學生拿出小本子，紛紛動手編寫，教師行間巡視，相機指導）

師：現(xiàn)在，我們來交流。

生：蝸牛、章魚、烏賊，它們都屬于軟體動物門。

生：猛犸象、乳齒象、歐洲矮象，它們都是已經(jīng)滅絕的史前動物，而且都是象類。

生：鱷魚 犀牛 河馬/海鷗 杜鵑 蜂鳥/蜻蜓 蟈蟈 螞蟻，第一串詞都是體型比較大的淡水動物，第二串詞都是鳥兒，第三串詞都是昆蟲。而且每一串詞的最后一個字“馬、鳥、蟻”都是第三聲，第三串詞每個字都是形聲字。

【評析】 學生興趣盎然、自信滿滿，特別值得一提的是，許多學生沒有重復教材中的動物，他們都自己動腦想出別具一格的詞串，這樣的學習品質(zhì)正是我們需要培養(yǎng)的。學生們的潛能是無限的，關鍵是教師在教學過程中要善于啟發(fā)點撥。

（作者單位：南京市紅山小學）