李玫

走近兒童，我們會發(fā)現(xiàn)，兒童是非常特殊的個體，他們有著與成人差異極大的屬于自己的兒童文化。關注兒童文化，設計新的語文教學，成了我思考的內(nèi)容。

一、 游戲是創(chuàng)造的源泉

在低年級教學實踐中，我主動把游戲引入語文教學，并且發(fā)現(xiàn)這樣做提高了課堂教學效率。教學《漢語拼音》時，我設計一套擬人化的字母體操，枯燥的漢語拼音教學，在歡快的游戲中完成。教《家》一課，扮演白云、小鳥、魚兒、種子的學生們努力尋找自己的家，并七嘴八舌地說出自己尋找的過程，他們最后開心地說：“我終于找到自己的家！”“自己的家真溫暖，好舒服呀！”……這一段即興創(chuàng)作，課文中沒有任何提示，我看出同學們不但理解了課文內(nèi)容，而且領會了家的含義。

在課堂教學中，游戲時常掀起學生學習高潮，課后，游戲還可當作業(yè)布置。學完《懷素寫字》，為了激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進，我布置同桌間進行“一日一賽”，每天比練二十個字，看誰寫得漂亮，教師只在優(yōu)勝的作業(yè)本上打紅五星。對低年級學生來說，練字這一枯燥事，變成了他們樂此不疲的事。再如學完一首古詩，我又給學生布置家庭作業(yè)，讓學生邊背古詩邊畫畫，學生在畫的過程中有理解、有創(chuàng)造。

二、 夢想是思維的啟蒙

兒童生活在夢想的世界里。珍愛兒童的夢想，在教學中更要多一些自主，少一些灌輸。教師要讓每個學生都成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，讓每一個學生在夢想之中都有創(chuàng)新的意識與潛能。教一篇故事情節(jié)性強的課文，我讓學生改寫情節(jié)或重新設計結局；教到抒情類課文，我又讓學生自由想象，如果你是主人公，你又有什么情感……

三、 童謠是趣味的認知

童謠句子短，合韻上口，看似簡單，但深層次推敲，就會發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)容豐富且意味深長。例如，教一上《秋天》一課，為了讓同學們更具體了解到秋天豐收的特點，我教了他們一個順口溜《秋果歌》。學了《看菊花》，我感覺到同學們在什么季節(jié)看什么花，這個概念很模糊，課后我又教了《十二月歌》。童謠適合兒童記誦，利于開發(fā)智力，特別對記憶力、想象力和口語表達能力的培養(yǎng)極有好處。后來，學生嘗試著自己編童謠，他們編童謠如同玩堆沙的游戲，真正進入到一種無拘無束的自由心態(tài)。

兒童是發(fā)展的，他們會一天天地走向我們，走向未來。在小語教學中關愛兒童文化，就是對他們最好的尊重。做好這一點，才能真正讓他們自由地尋找明天，創(chuàng)造明天，愿每一個兒童能從小在屬于自己的文化形式中快樂地學習、成長！

（作者單位：南京市百家湖小學）