劉建武
為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,筆者對學(xué)生的試卷卷面進行了大量的分析與研究,發(fā)現(xiàn)每次考試都有學(xué)生把不該做錯的題做錯,原因不是他們不會做,而是他們沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量,只顧認(rèn)真?zhèn)湔n,采用先進教學(xué)手段和方法,加強課外輔導(dǎo),而忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門科學(xué),需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,所以筆者認(rèn)為培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo),是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面,筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣談幾點淺顯的看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,使學(xué)生具備一定的閱讀理解能力。在數(shù)學(xué)課中,應(yīng)讓學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。教師從學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會看懂圖、式、文,再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語,理解關(guān)鍵詞語,引發(fā)學(xué)生思考。隨著學(xué)生年齡的增大和抽象能力的不斷提高,教師要對課本內(nèi)容提出更明確而具體的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生課堂上專心聽講的習(xí)慣
第一,教師的教學(xué)語言要力求兒語化和富有趣味性,促使學(xué)生認(rèn)真聽講。如:在學(xué)習(xí)“測量”這一單元時,出現(xiàn)了比較多的長度單位,為了幫助學(xué)生記憶這些長度單位間的關(guān)系,筆者設(shè)計了一個手指游戲,分別用5個手指表示千米、米、分米、厘米、毫米。然后一邊示范一邊說:“手指兄弟親又親,大哥掛帥表千米,二哥是首我是尾,我是小弟表毫米,米到毫米記得牢,手指叉開表進率,相等空間代表10,大哥二哥有秘密,它們之間是1000?!辈⑴湟孕蜗蠡膭幼?,學(xué)生十分感興趣。
第二,讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機會,促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中,只有讓學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下聽講,學(xué)生才能真正做到專心。
第三,注意動靜搭配,調(diào)整學(xué)生聽講情緒。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣,在練習(xí)設(shè)計上要有利于學(xué)生多動腦、多動口、多動手,以練促講,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;在講授討論中,要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生動口講一講,動手?jǐn)[一擺,動筆練一練,并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲,這對于調(diào)整學(xué)生的聽課情緒是大有裨益的。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣
審題是正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。審題訓(xùn)練可以使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計算方法,提高做題的質(zhì)量與速度。
第一,幫助學(xué)生讀懂題目要求,正確理解題意。這就需要教師在平時要注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題目的能力,讓學(xué)生明確題目中究竟要求做什么、怎么做,然后再進行計算。
第二,教會學(xué)生觀察題型,正確運用定律、性質(zhì),使計算簡便。
第三,審題要貫穿整個解題過程,既要看全題,又要看運算過程中出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況,做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速地解題,所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。
四、培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、善于思考的習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動,歸根到底是思維的活動,只有勤于動腦,肯于思考,才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識,形成各種數(shù)學(xué)能力。因此,教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望,善于提出能啟發(fā)學(xué)生思考的問題,引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì);其次要注意提供適量的思考依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有順序地進行思考的習(xí)慣;第三,要留給學(xué)生充分的思考時間,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,充分表達個人的見解,主動探索新知,多渠道、多角度地尋求解決問題的方法,促使學(xué)生思維水平逐步提高。一般情況下,學(xué)生想出比較新穎獨特的解題思路,大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的,如果教師過早地作出評價,往往會挫傷學(xué)生思維的積極性,不利于學(xué)生思維的進一步拓展。如:要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達“17-8”所表達的意義,學(xué)生一般表達為“17減去8得多少”,但如果教師留給學(xué)生充分的思考時間,啟發(fā)學(xué)生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考,就會促使學(xué)生積極動腦,踴躍發(fā)言,得出多樣化的答案:(1)被減數(shù)是17,減數(shù)是8,差是多少?(2)17比8多多少?(3)8比17少多少?(4)8再添上幾就是17?(5)17減去多少與8同樣多?所以,課堂上教師要善于觀察,多方引導(dǎo),恰當(dāng)把握時機,發(fā)展學(xué)生的思維能力。
五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨立完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣
學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。從學(xué)生剛?cè)胄5哪翘炱穑處熅鸵龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢,要求書寫工整、格式規(guī)范。從數(shù)字至數(shù)的書寫,從一位數(shù)到多位數(shù),從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書寫,都要嚴(yán)格要求。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實保證,教師要經(jīng)常表揚那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生,防止和糾正學(xué)生抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。
習(xí)慣是人們在長期的實踐中養(yǎng)成的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。教師要堅持嚴(yán)格要求、示范誘導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練,才能取得預(yù)想的結(jié)果。