教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 以人為本“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睂?duì)于一名醫(yī)學(xué)類(lèi)的高校教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)可看作“傳道”，實(shí)習(xí)帶教是“授業(yè)”，課余溝通則是“解惑”。昆明醫(yī)科大學(xué)的梁紅敏教授，用行動(dòng)詮釋了“師者”的意義。

課堂教學(xué)方面。課前，梁紅敏老師備課詳盡、細(xì)致，精心設(shè)計(jì)教案。課堂上，她舉一反三、生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)“教”“受”雙方的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松的氛圍中不知不覺(jué)地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)牢牢掌握；課后，梁紅敏老師不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程的得與失，積極擴(kuò)充內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

見(jiàn)習(xí)帶教方面。課前，梁老師總會(huì)反復(fù)叮囑學(xué)生們，你們是未來(lái)的醫(yī)生，醫(yī)生的職責(zé)是救死扶傷，要把生命擺在第一位，我們所面對(duì)的不是一堆器官，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。梁紅敏說(shuō)：“行醫(yī)過(guò)程中的一絲不茍首先是從見(jiàn)習(xí)開(kāi)始的，我們要避免一切醫(yī)療事故。因?yàn)閷?duì)于患者來(lái)說(shuō)，這關(guān)乎生命之河能否繼續(xù)暢通，患者家庭的命運(yùn)也將會(huì)因此而改變。在避免醫(yī)療事故的同時(shí)，但凡有責(zé)任的醫(yī)生都應(yīng)該顧及患者情緒的起伏，要讓醫(yī)患關(guān)系像我們的課堂一樣融洽?！币?jiàn)習(xí)帶教課中，梁紅敏不僅認(rèn)真示教，還以身作則，引導(dǎo)學(xué)生們和諧醫(yī)患關(guān)系。在一次見(jiàn)習(xí)帶教課中，梁紅敏正在為一位直腸癌術(shù)后的患者做腹部超聲檢查并認(rèn)真講解聲像圖表現(xiàn)，突然患者腹部的人造肛門(mén)排出許多稀大便，一時(shí)間臭氣熏天，學(xué)生們不自覺(jué)地捏起鼻子、屏住呼吸，患者一臉的尷尬。梁老師首先示意學(xué)生們放下捏住鼻子的手，然后一邊安慰患者一邊親自清理大便并仔細(xì)做完檢查。就在患者感激涕零，贊揚(yáng)她是一名好老師、好醫(yī)生的時(shí)候，她卻苦口婆心地教導(dǎo)那些捏鼻子的實(shí)習(xí)生，讓他們知道真正醫(yī)德高尚的醫(yī)生是在救死扶傷的同時(shí)，還應(yīng)該跟患者成為朋友，在醫(yī)患關(guān)系日益緊張的今天，只有朋友才會(huì)相互信任，只有朋友才會(huì)患難與共。

課余溝通方面。每次下課后，梁紅敏都會(huì)非常耐心地為學(xué)生解答疑問(wèn)。對(duì)于那些性格偏內(nèi)向的學(xué)生，她還會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他們是否還有疑問(wèn)，并認(rèn)真解答。同時(shí)，他還會(huì)就教學(xué)質(zhì)量征求學(xué)生的意見(jiàn)，并根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行改良。對(duì)于梁紅敏而言，解惑一詞不僅意味著讓學(xué)生們?cè)趯?zhuān)業(yè)上沒(méi)有疑惑，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生人生道路上遇到困惑的指點(diǎn)迷津。這時(shí)候，她既是良師，更是益友。一位大五正在實(shí)習(xí)的男生因家庭原因患上抑郁癥，想要放棄學(xué)業(yè)，梁老師得知情況后，主動(dòng)找到該同學(xué)，真誠(chéng)地與之談心，然后又致電該生家長(zhǎng)，請(qǐng)他們配合她解除該生的心結(jié)。這期間，梁老師一有時(shí)間就鉆研自己很陌生的臨床心理學(xué)，同時(shí)組織其他學(xué)生成立關(guān)愛(ài)小組，對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)和開(kāi)導(dǎo)。但梁老師覺(jué)得這還不夠，無(wú)論是自己還是關(guān)愛(ài)小組的同學(xué)們，畢竟都不是專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，于是，她請(qǐng)來(lái)心理專(zhuān)家為該生做具有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。最終，這名學(xué)生恢復(fù)了健康，不僅只字不提放棄學(xué)業(yè)的事，還在畢業(yè)后以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了研究生。

身先士卒 管理有方

在教學(xué)的同時(shí)，梁紅敏還擔(dān)任著管理工作。她曾說(shuō)：“劉備在擁有關(guān)羽、張飛和趙云三員大將后仍然屢屢敗北、一事無(wú)成，就是因?yàn)楣芾聿坏卯?dāng)，沒(méi)有一套合理的管理機(jī)制。直到諸葛亮出山主持大小事務(wù)，劉備這才有了起色，宏圖大志才得以展現(xiàn)。這就是管理的魅力！”大到教學(xué)大綱的修訂、新專(zhuān)業(yè)的申請(qǐng)、管理制度的修訂、各教研室的日常管理，小到課程的監(jiān)考編排、教材的征訂統(tǒng)計(jì)、日常的教師調(diào)課，事無(wú)巨細(xì)，梁紅敏總能面面俱到，做到有條不紊。

在高校，教師調(diào)課似乎是家常便飯，很多管理者并沒(méi)有足夠重視，而梁紅敏則不同，每次有老師申請(qǐng)調(diào)課的時(shí)候，她總會(huì)先協(xié)調(diào)好各方面的利弊，充分考慮教學(xué)資源的使用情況以及其他老師和學(xué)生們的教學(xué)需要。只有在不影響正常教學(xué)秩序的情況下，她才會(huì)同意調(diào)課。如若不然，堅(jiān)決不調(diào)，鐵面無(wú)私。

在分管臨床教學(xué)期間，她強(qiáng)化管理，親自參加教研室集體備課和教師試講，到課堂聽(tīng)課，查看教師教案講稿，大抓、狠抓多媒體課件質(zhì)量。2009年以來(lái)，昆明醫(yī)科大學(xué)參加云南省多媒體課件比賽共獲一等獎(jiǎng)30人，二等獎(jiǎng)71人，三等獎(jiǎng)134人，獲獎(jiǎng)率在云南各高校中排名第一，連續(xù)兩年代表云南省參加全國(guó)比賽并獲一等獎(jiǎng)。這些成績(jī)的取得，都離不開(kāi)梁紅敏行之有效的教學(xué)管理。

昆明醫(yī)科大學(xué)是一所以培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)療隊(duì)伍為目標(biāo)的高校。醫(yī)療無(wú)小事，作為醫(yī)科大學(xué)的一名教學(xué)管理人員，梁紅敏認(rèn)為，對(duì)生命的尊重首先要從建立起一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍開(kāi)始。德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件。因此，她組織專(zhuān)家制定規(guī)范的臨床帶教細(xì)則，每年召開(kāi)教學(xué)工作會(huì)表彰優(yōu)秀教師，強(qiáng)化教書(shū)育人工作，并組織完成了《臨床實(shí)習(xí)管理手冊(cè)》的編寫(xiě)工作。每年組織青年教師培訓(xùn)不少于4次，選送到學(xué)校參加教學(xué)比賽的教師連續(xù)6年全部獲獎(jiǎng)。

在管理過(guò)程中，梁紅敏時(shí)刻不忘學(xué)生的主體地位。她常說(shuō)：“今日的昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)生，以后都將在醫(yī)療崗位上作出他們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。讓他們?cè)趯W(xué)到扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)良好的醫(yī)德?！痹诹杭t敏的帶領(lǐng)下，學(xué)院定期組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座以及職業(yè)道德素養(yǎng)培訓(xùn)，邀請(qǐng)名醫(yī)專(zhuān)家做愛(ài)患者愛(ài)職業(yè)的專(zhuān)題報(bào)告，每年表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生，使得第一臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理工作在學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)考核工作總是名列前茅。

回首數(shù)十年的教學(xué)管理工作，梁紅敏總結(jié)道：醫(yī)學(xué)類(lèi)高校的一切管理工作都是為教學(xué)服務(wù)的，都是為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)療人才服務(wù)的。如果管理方面出了問(wèn)題，勢(shì)必影響教學(xué)成果，甚至?xí)?dǎo)致醫(yī)療人才的斷層。作為管理者，我們所做的一切管理活動(dòng)其最基本的出發(fā)點(diǎn)仍然是對(duì)生命的尊重。作為醫(yī)生，我不希望任何一個(gè)生命結(jié)束于我的手里；作為醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)管理人員，我更不能容忍因我們的管理失誤而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)學(xué)到真本領(lǐng)，從而在日后的工作崗位上導(dǎo)致生命的遠(yuǎn)離。

以教學(xué)帶科研 以科研促教學(xué)

1989年參加工作以來(lái)，梁紅敏既承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，又肩負(fù)著管理重任。作為一名“雙肩挑”的教師，其工作量可想而知。然而，不管多忙，她從來(lái)都認(rèn)真?zhèn)湔n、用心講授，哪怕是選修課，也同樣精心準(zhǔn)備，得到了廣大師生的一致好評(píng)。

梁紅敏的教學(xué)成果是有目共睹的，僅在2012年，她曾兩度獲得云南省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。然而，她從不自滿(mǎn)。在她看來(lái)，教學(xué)和管理應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，求變求新。

改革當(dāng)從自身做起，梁老師在每次課后都會(huì)對(duì)自己的授課情況進(jìn)行一番總結(jié)，然后提煉出先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)對(duì)不足之處進(jìn)行改革。她將這些經(jīng)驗(yàn)和不足之處認(rèn)真歸納出來(lái)，撰寫(xiě)成多篇教改論文與同行分享，并主持承擔(dān)省級(jí)和校級(jí)多項(xiàng)教研教改項(xiàng)目，其中《臨床教學(xué)檔案科學(xué)化管理在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐》獲省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

“變則通，不變則殆”，千百年來(lái)，這句話(huà)幾乎成了人們生活中的教條。然而，梁紅敏卻清醒地意識(shí)到，改革必須要有方向性和針對(duì)性，盲目改革只會(huì)越改越糟。她常常告誡那些有著教學(xué)改革決心卻又急于求成的同事們，一定要戒驕戒躁，不能急功近利。教學(xué)改革跟動(dòng)手術(shù)一樣，任何的差池都可能引發(fā)不可收拾的后果。

“教學(xué)從來(lái)都不像留聲機(jī)那樣，僅僅把信息傳達(dá)給受眾，而是要不斷總結(jié)，在教學(xué)的過(guò)程中歸納并創(chuàng)造出豐碩的科研成果。只有科研型的教師才能永葆活力。”截至目前，梁紅敏在各級(jí)刊物上公開(kāi)發(fā)表論文共計(jì)30余篇，其中發(fā)于核心期刊的有10余篇。主持參加省級(jí)和院級(jí)課題共計(jì)8項(xiàng)，主編和參編著作3部。這些成果中的很大一部分都是她在長(zhǎng)期教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如《臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量環(huán)節(jié)管理的實(shí)踐性研究》《醫(yī)教一體全數(shù)字化醫(yī)學(xué)影像教學(xué)新模式的建立和實(shí)踐》等課題就是她在教學(xué)領(lǐng)域取得的科研成果，只有那些真正在教學(xué)崗位辛勤耕耘過(guò)的人才有可能獲得這些成果。另外，還有許多論文是從學(xué)科的角度創(chuàng)造出來(lái)的，比如《BFGF/BMP/AACB復(fù)合物修復(fù)股骨頭骨缺損的實(shí)驗(yàn)研究》《內(nèi)鏡、病理學(xué)及PCR在克羅恩病和腸結(jié)核鑒別診斷中的價(jià)值研究》等，這些科研成果的出爐無(wú)疑對(duì)她的教學(xué)起到了促進(jìn)作用。她將這些自己在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究成果運(yùn)用于教學(xué)，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還激發(fā)了他們的求知欲望，培養(yǎng)了他們?cè)趯W(xué)科領(lǐng)域勇攀高峰的精神品質(zhì)。

為人謙和 德才兼?zhèn)?/p>

梁紅敏為人謙和，無(wú)論是與同事、學(xué)生相處，還是與患者打交道，她都面帶微笑，樂(lè)于為師生和患者服務(wù)。她兢兢業(yè)業(yè)，時(shí)常加班加點(diǎn)，但卻毫無(wú)怨言。在教師眼里，她是一名好同事；在學(xué)生們眼中，她是一名好老師；在患者看來(lái)，她是一名好大夫、好專(zhuān)家。

2008年5月12日，汶川地震發(fā)生后，梁紅敏第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)救援。有人曾勸她說(shuō)，學(xué)校的教學(xué)和管理都離不開(kāi)她，讓她以本職工作為重。可梁紅敏卻說(shuō)：“那里的人正在流血，那里的生命正在漸漸遠(yuǎn)去，我必須盡到一名醫(yī)學(xué)教育工作者的責(zé)任。我相信我的學(xué)生會(huì)理解我，我的團(tuán)隊(duì)會(huì)理解我。如果我漠視那些尚存一線(xiàn)希望的生命，我還有何面目在講臺(tái)上說(shuō)救死扶傷？我還有何面目帶領(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)尊重每一個(gè)生命？”這些話(huà)，梁老師不僅說(shuō)在嘴上，也實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到了行動(dòng)上?？拐鹁葹?zāi)歸來(lái)，她被評(píng)為“云南省衛(wèi)生廳汶川抗震救災(zāi)先進(jìn)個(gè)人”。2012年，她又榮獲了云南省“三八紅旗手”的稱(chēng)號(hào)。

面對(duì)成績(jī)與榮譽(yù)，梁紅敏說(shuō)：“我所做的僅僅是一名醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。每一個(gè)降臨到世上的生命都應(yīng)該是可愛(ài)的，精彩的，而疾病和傷痛卻使得一些生命陷入掙扎。我所要做的就是從我的本職工作出發(fā)，讓每一個(gè)生命都能展現(xiàn)精彩。”