夏正林

語文教學是一門美的藝術(shù)，語文學習更是追求美的過程。柏拉圖認為協(xié)調(diào)就是美，反之就是不美。在語文課堂教學里，應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的美的環(huán)境，讓學生在和諧的寬松的美不勝收的課堂里遨游，欣賞品味學習語文的美。教師應(yīng)竭盡全力去滿足學生的需求，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。新課標下教師該如何構(gòu)建輕松和諧的新型課堂，這是廣大語文教師十分關(guān)心的問題。

一、平等交流是通向和諧高效的橋梁

有學者認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學中，教師與學生關(guān)系如何，便是影響課堂這個“小社會”能否和諧的因素。學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調(diào)動學習主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。教師應(yīng)與學生平等地參與教學，成為學生學習的參與者。要真正實現(xiàn)平等對話，教師要放下架子，尊重學生，真誠地與學生交流，把課堂還給學生，教師和學生應(yīng)是平等的合作者。只有這樣，我們的教學才會更有人情味、更人性化，更能喚醒學生沉睡的潛能，激發(fā)他們的自主意識，參與意識，強化他們的自信心和自尊心。師生關(guān)系是否和諧，是影響語文教學效果諸因素中最為重要的因素。因為教學是教師和學生共同參與的活動，是一個矛盾的統(tǒng)一體。

二、建立一個溫暖的、融洽的、具有安全感的課堂氛圍

在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望。輕松活潑的具有安全感的課堂氛圍是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)。沒有寬松的環(huán)境，學生就沒有自主性，沒有自由性，也就沒有“樂學”。因此，在課堂教學中，教師要營造良好的具有安全感的氛圍。在這其中，鼓勵性評價對增強學生自信心，提升學生積極參與課堂教學的積極性和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。

三、講究語言藝術(shù)，營造和諧氛圍

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪。教師可以通過風趣幽默、富有情感表現(xiàn)力的語言來描述學習情境、評價學生的課堂表現(xiàn)，給學生以身心的愉悅。

有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究。

李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，要細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲?！闭Z文教師在課堂上，要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，從而提高教學效果。

四、搭建展示自我的平臺，讓學生去嘗試成功

舊的傳統(tǒng)的肢解、解析式教學嚴重羈絆著語文教學的發(fā)展，束縛了學生的個性發(fā)展，銷蝕了學生學習語文的興趣。想擁有讓人激動的課堂，我們的教師必須引導(dǎo)學生陶醉在文學大師們豐富多彩的作品中，與文本進行充分的對話，讓課堂成為和諧生態(tài)樣式的課堂。在教學活動中，教師不但要結(jié)合自己的學識大膽地表明自己獨到的見解，還要給學生提供充分活動的舞臺，使語文教學變得開放、多元、創(chuàng)新，充滿活力。這樣一種課堂，是教師、學生、內(nèi)容與環(huán)境之間的全新的整合，是這幾者之間關(guān)系的互惠促進，是這幾者之間生長與發(fā)展狀態(tài)的最佳優(yōu)化。這是每個教師追求的最高境界，也是和諧課堂的根本。不管學生的答案怎樣，教師都應(yīng)該給予一定的評價，堅決不傷害學生，盡力激勵學生產(chǎn)生積極情緒，幫他們樹立自信心。

語文教學是一門藝術(shù)，如果一堂課洋溢著詩的情感、詩的意蘊和創(chuàng)新的火花，學生的自主探究與教師的引導(dǎo)點撥恰到好處，師生心靈融通，學生興致高漲、教師神采飛揚，那么也就實現(xiàn)了我們所要追求的“和諧詩意的語文課堂”。

（責任編輯 韋淑紅）