黃小旦

【摘要】長期以來，受到應(yīng)試教育的影響，我國職業(yè)技術(shù)學院語文教學存在不少問題。比如，只顧教授理論知識，缺乏實踐活動；只顧語文知識，忽略與技校生的專業(yè)掛鉤。技校語文教學需要充分重視職業(yè)學校的培育要求，在課堂設(shè)計和教學內(nèi)容上都要顧及學生的就業(yè)需要，以滿足企業(yè)用人的要求，構(gòu)建以專業(yè)為特色的技校語文課堂。構(gòu)建以專業(yè)為特色的技校語文課堂，我們從口頭交流表達能力、規(guī)范書寫能力、專業(yè)基礎(chǔ)寫作能力等三個方面的教學目標出發(fā)，加強參與式教學在技校語文課的開展。

【關(guān)鍵詞】專業(yè) 技校 語文課堂

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0028-01

一、技校語文課存在的問題

技校語文教學取得一定的進步，但是長期以來，受到應(yīng)試教育的影響，我國技校語文教學還存在不少問題。

（1）只顧教授理論知識，缺乏實踐活動

（2）只顧語文知識，忽略與技校生的專業(yè)掛鉤

二、構(gòu)建以專業(yè)為特色的技校語文課堂

1.必要性

不同于普通教育，技校的教育目標就是提高學生的職業(yè)能力，掌握能夠滿足日后工作所需要的各種職業(yè)技能。溝通表達、數(shù)學計算、創(chuàng)新改造、合作交流、自我提高、解決問題、信息處理和外語水平是八種職業(yè)核心能力。其中，溝通表達在職業(yè)核心能力處于首要地位。由此可見，語言的溝通表達能力對學生的職業(yè)生涯起著不可忽視的重要作用。

技校語文教學也需要充分重視職業(yè)學校的培育要求，在課堂設(shè)計和教學內(nèi)容上都要顧及學生的就業(yè)需要，以滿足企業(yè)用人的要求。因此，技校語文教學必須加強學生的溝通表達能力、文字表達能力，與此同時，還必須結(jié)合學生的專業(yè)崗位需要，構(gòu)建以專業(yè)為特色的技校語文課堂。

2.目標

構(gòu)建以專業(yè)為特色的技校語文課堂，要求我們在課堂設(shè)計的時候，必須堅持根據(jù)崗位的實際需要，重點培養(yǎng)學生職業(yè)能力。結(jié)合技校生的心理發(fā)展特點和認識水平的發(fā)展，在把握技工學校《語文》課程整體目標的基礎(chǔ)上，從口頭交流表達能力、規(guī)范書寫能力、專業(yè)基礎(chǔ)寫作能力等三個方面規(guī)范其教學目標。

第一，技校語文教學的核心目標是加強培養(yǎng)技校生的語言表達能力，切實提高學生的口頭表達能力。

第二，技校語文教學的基礎(chǔ)目標是加強技校生文字規(guī)范的書寫能力。

第三，技校語文教學的重要目標是加強培養(yǎng)學生的書面寫作能力，切實提高學生的文字表達能力。

3.方法與措施

（1）方法：參與式教學

針對技校語文教學存在“只顧教授理論知識，缺乏實踐活動”的問題，結(jié)合筆者的一些教學實踐和思考，建議我們教師不妨采取參與式教學方法。

參與式教學，指的是在民主、熱烈的氛圍中，教學內(nèi)容是以學生的實際需要和學習興趣為出發(fā)點，采取靈活多樣的教學方式，充分地調(diào)動起學生的熱情和積極性，讓不同學習層次的學生主動地參與學習的一種合作式、協(xié)作式的教學方法。

參與式教學的特點：第一，強調(diào)學習的主體是學生，而不是教師；第二，強調(diào)學習的方式是相互平等的合作式學習，而不是由上而下的強制性學習；第三，強調(diào)學習手法是多種多樣，既可以是小組討論，也可以是網(wǎng)絡(luò)教學，而不是教師講、學生記的唯一手法；第四，強調(diào)學生學習的主動性和動手性，而不是不加以思考地被動接受知識。

（2）措施：參與式教學在技校語文課的開展

構(gòu)建以專業(yè)為特色的技校語文課堂，我們從口頭交流表達能力、規(guī)范書寫能力、專業(yè)基礎(chǔ)寫作能力等三個方面的教學目標出發(fā)，加強參與式教學在技校語文課的開展。

第一，創(chuàng)設(shè)主題活動，加強技校生的口語交際能力。

正所謂“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，我們教師有意識地多創(chuàng)設(shè)一些主題活動，讓學生在實踐中獲取口頭表達的機會，逐步提高口語交際能力。

第二，開設(shè)隨堂練字活動，提高技校生書寫文字的規(guī)范性和美觀性。

雖然技校生已經(jīng)不再是小學生，但是不少技校生的文字書寫缺乏規(guī)范性，錯別字特別多，而且書寫不夠整齊美觀，潦草難辨，橫七豎八。如此的文字書寫基本能力，必定給他們的崗位工作帶來不必要的麻煩。

首先，我們語文教師需要加強學生對文字的規(guī)范性，包括不能寫錯字、別字、異體字。在課文講解、單元檢測的過程中，我們教師不妨多講解一些錯別字，既包括學生平時容易出現(xiàn)的錯別字，也包括我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的錯別字。通過比對理解，搞清楚一些形近字的用法和意義，還可以指導(dǎo)學生閱讀《咬文嚼字》的雜志，積累一些文字的小知識。

我們語文老師不妨開設(shè)隨堂練字活動，在每節(jié)語文抽取五分鐘時間，積少成多地逐一介紹寫字的正確姿勢、握筆的正確方式，深入淺出的簡要介紹漢字結(jié)構(gòu)，解答學生在書寫的過程中，如何搭建字體結(jié)構(gòu)才會美觀等問題。最重要的是讓學生每天都進行練習，可以先摹寫正楷字，一筆一畫都不能馬虎，慢慢再過渡到行楷，可以有連筆，提高書寫速度。經(jīng)過一定時間的練習后，我們語文教師可以組織學生舉行一次寫字比賽，評比最美觀的書寫作品，借以激勵全體學生都熱愛練字，不斷練習以提高文字書寫的規(guī)范性和美觀性。

第三，建立寫作專題訓練，加強技校生的應(yīng)用文寫作能力的提高。

會計專業(yè)的技校生在日后的工作中，可能經(jīng)常會撰寫公司年度報告、審計報告、財務(wù)分析報告等專業(yè)應(yīng)用文。為了構(gòu)建專業(yè)特色的技校語文教學模式，我們教學需要在教學設(shè)計上，建立寫作專題訓練，切實提高學生的與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文寫作能力。

首先，我們語文教師需要讓學生掌握寫作的一般基本規(guī)律，比如如何歸納主旨大意、分析和組織材料、搭建文章結(jié)構(gòu)、運用恰如其分的文字語言等等。

其次，我們語文教師需要教導(dǎo)學生掌握應(yīng)用文的特點和寫作規(guī)律，特別是與專業(yè)直接掛鉤的應(yīng)用文體。比如，應(yīng)用文的最大特點是實用性，不需要華麗優(yōu)美的詞句，但求語言的準確性，恰當?shù)貙栴}闡述明白就可以了。

最后，我們語文教師需要創(chuàng)設(shè)實踐機會，讓學生在實踐中掌握專業(yè)應(yīng)用文的寫作方法。比如，老師可以隨堂提供一些實際案例，讓學生通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，撰寫上市公司的年度報告、審計報告等。當然有機會，并且在條件允許的情況下，我們教師可以帶領(lǐng)學生到企業(yè)進行實地參觀、調(diào)研或者實習等，通過深入了解企業(yè)的經(jīng)營后，再撰寫審計報告、財務(wù)分析報告等。

構(gòu)建以專業(yè)為特色的技校語文課堂，還有很多問題值得大家日后的深入分析和思考，限于水平有限，故擱筆于此，希望本文能達到拋磚引玉之功。

參考文獻：

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