王慧

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)存在不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以在很大程度上通過(guò)改善復(fù)習(xí)方法得到解決。

一、高中生英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)法錯(cuò)誤現(xiàn)象普遍。

在高中英語(yǔ)寫作中，學(xué)生常常犯一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，因語(yǔ)法錯(cuò)誤而扣分也是高中英語(yǔ)寫作最常見的扣分類型，而且學(xué)生常犯的是一些比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)法錯(cuò)誤，比如單復(fù)數(shù)和時(shí)態(tài)問(wèn)題，或者在寫作時(shí)使用了錯(cuò)誤的詞性。犯這樣的錯(cuò)誤一是由于學(xué)生在考場(chǎng)的高壓環(huán)境下容易因?yàn)榫窬o張而發(fā)生一些低級(jí)錯(cuò)誤，二是因?yàn)閷W(xué)生本身就基本功不扎實(shí)。

2.中式英語(yǔ)問(wèn)題突出。

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，很容易將自己帶入中文寫作的角色，導(dǎo)致寫出來(lái)的英語(yǔ)作文用詞不地道，出現(xiàn)很多自創(chuàng)甚至畸形的表達(dá)。

3.文章內(nèi)容干癟，缺乏新意。

從歷年的高中英語(yǔ)寫作情況來(lái)看，和中文寫作不同，學(xué)生們很難在英語(yǔ)作文中注入真實(shí)的情感，學(xué)生們寫作的內(nèi)容很少是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)有感而發(fā)，而多是套用一些模板和例句，因此文章常常給人一種脫離實(shí)際的感覺(jué)，寫作時(shí)沒(méi)有方向，不注重文章前后邏輯的銜接，內(nèi)容混亂。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的措施

1.讓學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)秀英語(yǔ)作文。

前文已述，學(xué)生在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)狈σ粋€(gè)地地道道的英語(yǔ)環(huán)境。為了克服這個(gè)問(wèn)題，教師們?cè)跒閷W(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候可以讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的英語(yǔ)范文，一些經(jīng)典的片段可以背下來(lái)，久而久之，學(xué)生們會(huì)潛移默化地受到英語(yǔ)范文的影響，使自己的作文表達(dá)更加地道、通順。更重要的是，學(xué)生可以從英語(yǔ)范文中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的思維方式和表達(dá)方式，在廣泛而大量的閱讀基礎(chǔ)上開闊寫作視野，不斷積累寫作的素材，提升英語(yǔ)作文寫作水平和寫作能力。

2.讓學(xué)生積累大量詞匯和表達(dá)。

高中英語(yǔ)的寫作訓(xùn)練歸根到底還是建立在一定詞匯量的基礎(chǔ)之上的，詞匯是英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有一定量的詞匯累積，那么嫻熟的寫作技巧、嚴(yán)密的寫作邏輯、天衣無(wú)縫的寫作思路都只是空談，只有詞匯量積累達(dá)到一定程度，才有可能在寫作時(shí)“下筆如有神”。為了避免學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)出現(xiàn)想寫卻表達(dá)不出來(lái)的尷尬情形，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作復(fù)習(xí)時(shí)，要注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯量。學(xué)生們除了要熟記單詞的正確拼寫方法以外，更要注意掌握單詞的正確用法，以避免在寫作時(shí)運(yùn)用不當(dāng)，進(jìn)而影響最后的作文評(píng)分。學(xué)生們可以針對(duì)高中大綱的要求，給自己制定一個(gè)計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)嚴(yán)格按照計(jì)劃的要求完成單詞的記憶。對(duì)于在范文中遇到的生詞或者一些常用的表達(dá)，也要注意積累。

3.強(qiáng)化英語(yǔ)作文寫作訓(xùn)練。

熟能生巧，所有的詞匯積累和寫作技巧都要轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的作文才有意義，因此在備戰(zhàn)高考英語(yǔ)寫作時(shí)一定要加強(qiáng)英語(yǔ)作文的寫作訓(xùn)練。在寫作的過(guò)程中，不能漫無(wú)目的地寫作，學(xué)生們最好能進(jìn)行一些有針對(duì)性和有情景設(shè)置的寫作，比如在一段時(shí)間內(nèi)專門進(jìn)行針對(duì)單詞辨析的寫作訓(xùn)練，一段時(shí)間內(nèi)專門進(jìn)行針對(duì)時(shí)態(tài)的寫作訓(xùn)練，這樣既能鞏固基礎(chǔ)的語(yǔ)法，又能始終保持英語(yǔ)的思維方式，不斷摸索，不斷前進(jìn)。同時(shí)，還要注意時(shí)間的掌握，因?yàn)楦呖加⒄Z(yǔ)作文是在特定的時(shí)間內(nèi)完成的，學(xué)生們并沒(méi)有很充足的時(shí)間字斟句酌，慢慢思考，因此在平時(shí)的高中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，也要注意時(shí)間的掌控，盡量都能在一定的時(shí)間內(nèi)完成。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新寫作方法的研究，開闊學(xué)生的寫作思路。

針對(duì)學(xué)生們存在的寫作內(nèi)容缺乏新意、干癟無(wú)味的情形，教師在平時(shí)的高中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中就要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，要深信興趣是最好的老師。在興趣的激發(fā)下，學(xué)生們能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作，而且學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到提高。在平時(shí)的英語(yǔ)作文寫作訓(xùn)練中，可以帶領(lǐng)學(xué)生就一個(gè)題目從多個(gè)角度思考，進(jìn)行發(fā)散思維，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，鼓勵(lì)他們大膽嘗試一些比較新的寫作角度。在對(duì)作文進(jìn)行修改的時(shí)候，教師也要始終以鼓勵(lì)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，不能隨意打擊他們，太過(guò)于生硬地指出學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題。要加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通，耐心地幫助他們，并且因材施教，幫助他們分析寫作中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題對(duì)癥下藥。

綜上所述，要提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師必須順應(yīng)新課改的要求，改善教學(xué)的方法。在堅(jiān)持以鼓勵(lì)學(xué)生為主的前提下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯訓(xùn)練；在積累足夠量詞匯的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)他們寫作能力的訓(xùn)練，讓他們把所學(xué)的詞匯和基礎(chǔ)知識(shí)正確運(yùn)用到英語(yǔ)寫作中去；同時(shí)注意學(xué)生在高中英語(yǔ)寫作中常見的錯(cuò)誤，提高學(xué)生們對(duì)這些常見錯(cuò)誤的警覺(jué)度，避免在高考的時(shí)候出現(xiàn)同樣的問(wèn)題；最后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，除了要寫出正確的英語(yǔ)，還要力求寫出地地道道的英語(yǔ)，切實(shí)提高高中生的英語(yǔ)寫作成績(jī)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）