摘 要： 本文闡述了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的考核實(shí)質(zhì)，并分析了在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了將設(shè)計(jì)報(bào)告代替畢業(yè)論文，同時(shí)將畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告相結(jié)合的考核模式。

關(guān) 鍵 詞：工業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)論文 設(shè)計(jì)報(bào)告

一、前言

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“畢業(yè)論文”，是其大學(xué)四年全部教育過(guò)程中需完成的最后一門(mén)系統(tǒng)性專業(yè)課程?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)”和“畢業(yè)論文”完成的質(zhì)量，不僅反映了學(xué)生對(duì)大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的掌握程度，更是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力、獨(dú)立工作能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和手段。同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人才、智、藝等綜合素質(zhì)的集中展示[1]。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)具體要求是：擬訂一項(xiàng)課題 （或一個(gè)具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目），要求學(xué)生運(yùn)用四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)語(yǔ)言（如計(jì)算機(jī)技能、圖形、符號(hào)、繪畫(huà)、制圖、造型、色彩、材質(zhì)、文字等），結(jié)合一定數(shù)量的信息、情報(bào)、資料、文獻(xiàn)等，通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)和個(gè)人的系統(tǒng)性再創(chuàng)造，提出一個(gè)滿足用戶需求的、創(chuàng)新的解決方案，并完成能反映自己構(gòu)思的模型或首板。其目的在于使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)和信息資料能夠全面的融會(huì)貫通，并且熟練應(yīng)用和掌握再創(chuàng)造的基本方法和模式；熟悉工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)和適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)需求；啟動(dòng)創(chuàng)造性思維的閘門(mén)。完整、準(zhǔn)確、高效率地產(chǎn)生能夠解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)方案[1]。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)系統(tǒng)性極強(qiáng)的綜合課程。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品不同于科學(xué)技術(shù)展的作品和商業(yè)展會(huì)的商品。它具有特殊的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和作用?？茖W(xué)技術(shù)展覽的展品主要目的是展示一項(xiàng)新技術(shù)或新發(fā)明以及應(yīng)用前景，以供科學(xué)技術(shù)交流和向廠家轉(zhuǎn)讓，可以不涉及具體產(chǎn)品。商業(yè)展會(huì)的展品是性能、技術(shù)、工藝、應(yīng)用材料和成本控制等都較為成熟的產(chǎn)品，在展示產(chǎn)品的同時(shí)伴隨著廣告宣傳和其他促銷手段，是以盈利為目的。無(wú)論是科技產(chǎn)品還是商業(yè)產(chǎn)品，其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是以“物”為主要對(duì)象。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品的主要功能是以“物”為媒介，展示畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)和研究的成果，它承擔(dān)著“以物論人”的作用。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品來(lái)評(píng)判作者對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度、綜合應(yīng)用的技能和創(chuàng)新能力等，是否達(dá)到取得學(xué)士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)。所以，它只要應(yīng)用已有的技術(shù)、工藝和材料，對(duì)已有（或?qū)?lái)會(huì)產(chǎn)生）的產(chǎn)品或解決問(wèn)題的方式經(jīng)過(guò)重新整合，并通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)賦予新的價(jià)值，這樣即可認(rèn)為合格。作品的技術(shù)完善度、功能的成熟度和商業(yè)指標(biāo)等并不作為主要的考核因素。

三、畢業(yè)論文

四年制本科生的畢業(yè)論文又稱學(xué)士學(xué)位論文。畢業(yè)論文是應(yīng)屆畢業(yè)生運(yùn)用其在校學(xué)習(xí)期間所掌握的知識(shí)，針對(duì)自己所感興趣的研究課題，獨(dú)立完成的一篇總結(jié)性的學(xué)術(shù)論文。這里有幾個(gè)要素：1、應(yīng)屆畢業(yè)生；2、在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成；3、與所學(xué)專業(yè)和所申請(qǐng)的學(xué)位密切相關(guān)；4、總結(jié)性的。學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會(huì)根據(jù)畢業(yè)論文來(lái)檢查應(yīng)屆畢業(yè)生在學(xué)制所規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和技能處在什么水平。據(jù)此，確定是否達(dá)到該畢業(yè)生所申請(qǐng)學(xué)歷和學(xué)位的等級(jí)水平。

畢業(yè)論文與一般的學(xué)術(shù)論文有所不同。

1、寫(xiě)作目的不同。學(xué)術(shù)論文的目的主要是提出和解決學(xué)術(shù)上的某些論點(diǎn)。就此而言，畢業(yè)論文也具有同樣的作用，但它同時(shí)還擔(dān)負(fù)著表明作者本人在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)是否已具備符合學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)水平的作用。

2、評(píng)審的角度不同。學(xué)術(shù)論文是評(píng)文。而畢業(yè)論文主要是評(píng)人，是通過(guò)以評(píng)文來(lái)評(píng)人。因此，畢業(yè)論文比一般學(xué)術(shù)論文多了一項(xiàng)內(nèi)容：要求作者將其所從事的學(xué)科，特別是其所研究的課題的歷史發(fā)展?fàn)顩r如數(shù)家珍一般地寫(xiě)出來(lái)（即在畢業(yè)論文中要有論文綜述的章節(jié)）。以此表明自己是這一領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)“行家里手”，同時(shí)說(shuō)明自己的研究工作是承先啟后的一個(gè)有機(jī)組成部分。所以兩者的差別很明顯。

3、論文的形式和構(gòu)成不同。學(xué)術(shù)論文可以與人合作撰寫(xiě)。主要發(fā)表在雜志或?qū)W術(shù)會(huì)議上。一般是根據(jù)會(huì)議或?qū)W術(shù)期刊的要求確定題目，闡明作者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，然后對(duì)所提論點(diǎn)進(jìn)行論證，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。畢業(yè)論文有比較嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)和格式要求，內(nèi)容相對(duì)豐富，尤其是其中的觀點(diǎn)、論據(jù)邏輯層次也比一般學(xué)術(shù)論文復(fù)雜。這種論文需要導(dǎo)師審核，還需要專家答辯。代表的是作者個(gè)人的學(xué)位水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。所以只能個(gè)人撰寫(xiě)，不能與他人合作。

4、閱讀對(duì)象不同。學(xué)術(shù)論文的閱讀對(duì)象是有一定造詣的專業(yè)人士。撰寫(xiě)過(guò)程中只需將自己所要論述的問(wèn)題闡述清楚即可，一般經(jīng)過(guò)會(huì)務(wù)組專家或期刊責(zé)任編輯審核后即可發(fā)表。它代表了作者的學(xué)術(shù)水平和研究深度。而畢業(yè)論文的閱讀對(duì)象主要是導(dǎo)師和學(xué)校的學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的教授，是寫(xiě)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)或自己的研究方向的了解的程度，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及自己在該研究方向的創(chuàng)新貢獻(xiàn)。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

自我國(guó)開(kāi)始設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科教育以來(lái)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的考核形式一直未變。隨著大學(xué)招生規(guī)模擴(kuò)大、學(xué)時(shí)縮短、選修課比重加大，學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的時(shí)間越來(lái)越少。各高校為了準(zhǔn)時(shí)上報(bào)就業(yè)率的數(shù)據(jù)，畢業(yè)班的課程結(jié)束時(shí)間一再提前，有些高校已經(jīng)提前至當(dāng)年的5月中旬。為此，畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間已經(jīng)移到大四上學(xué)期的后半段，更有甚者，有些學(xué)校在大四上學(xué)期開(kāi)始就進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文階段。但即便如此，由于畢業(yè)生在大四下學(xué)期面臨實(shí)習(xí)、找工作等原因，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文時(shí)仍倍感時(shí)間上的壓力，對(duì)設(shè)計(jì)的課題和論文研究的方向無(wú)法深入研究，故完成的質(zhì)量也大受影響。

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，各校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科本科學(xué)生的畢業(yè)作品展的目的與手段本末倒置。一方面，展出的設(shè)計(jì)作品的制作水平和展覽效果猶如“嘉年華”，一年比一年“熱鬧”，制作費(fèi)用逐年提高，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)展作品制作費(fèi)用超過(guò)五位數(shù)的已不是個(gè)別現(xiàn)象；而另一方面，學(xué)生本人制作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模型（或首板）和經(jīng)得起推敲的作品卻逐年減少。

制作模型“首板”的過(guò)程是二次設(shè)計(jì)的過(guò)程，此階段要仔細(xì)揣摩推敲，是做一個(gè)好設(shè)計(jì)不可或缺的過(guò)程。但絕大多數(shù)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，將市場(chǎng)調(diào)研、客戶訪談等研究成果作為依據(jù)，在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的草繪方案后，直接在計(jì)算機(jī)上用Rhino （犀牛）等三維設(shè)計(jì)軟件建三維虛擬模型。該模型有兩個(gè)用處：其一，加入材質(zhì)和燈光后渲染成效果圖，應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)展板、設(shè)計(jì)說(shuō)明等；其二，交給模型廠利用快速成型設(shè)備制作模型，在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中基本上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不做深入研究。此外，受三維設(shè)計(jì)軟件的功能和本人掌握熟練程度的制約，無(wú)法對(duì)產(chǎn)品的形態(tài)進(jìn)行仔細(xì)推敲，造成用精湛的模型制作工藝制造出粗糙的、沒(méi)有內(nèi)涵的設(shè)計(jì)作品[2]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的展覽，只反映畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果而未反映畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，僅展示了“怎樣”，而忽略了為什么是“這樣”。假如畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品僅僅是做一個(gè)漂亮的模型（可能就連模型都是模型公司制作的），這種對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核模式與本科教育的目的和要求相距較遠(yuǎn)。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所涉及理論和實(shí)踐的知識(shí)十分豐富：包括前期研究分析確定設(shè)計(jì)方向的過(guò)程；設(shè)計(jì)推進(jìn)過(guò)程中，在每個(gè)節(jié)點(diǎn)做決策時(shí)的取舍依據(jù)；后期對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的反思和總結(jié)等。這些內(nèi)容不是區(qū)區(qū)兩平方米大小的一塊畢業(yè)設(shè)計(jì)展板所能展示的。

2、畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

擴(kuò)招帶來(lái)的現(xiàn)狀是學(xué)生的平均素質(zhì)降低。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)（包括工業(yè)設(shè)計(jì)）專業(yè)，學(xué)生文化課功底普遍不夠扎實(shí)，以致于“先天”缺乏做研究寫(xiě)論文的能力，再加上“后天”缺乏足夠的研究手段和時(shí)間，無(wú)法做深入研究。導(dǎo)致畢業(yè)論文的格式不規(guī)范、沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)論文框架、邏輯混亂、沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等。

從國(guó)內(nèi)某藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科比較知名的高校對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)要求“設(shè)計(jì)類專業(yè)，本科畢業(yè)論文一般不少于3000字···”可以看出，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其畢業(yè)論文的考核也只是流于形式。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告相結(jié)合的考核方式

針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文在具體實(shí)施中所反映出的問(wèn)題，建議將設(shè)計(jì)報(bào)告代替畢業(yè)論文，同時(shí)將畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告相結(jié)合的考核模式。具體方案如下：

1、根據(jù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)：高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。其培養(yǎng)應(yīng)主要注重于兩方面：其一是學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者結(jié)合；其二是學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力與職業(yè)技能[3]。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核權(quán)重，應(yīng)要高于對(duì)畢業(yè)論文的權(quán)重。

2、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不要一味追求其觀賞性，而應(yīng)將考核重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到著眼于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力上來(lái)。應(yīng)允許畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的形式不太完善和簡(jiǎn)陋。要求學(xué)生加強(qiáng)設(shè)計(jì)研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)作品深層次的創(chuàng)新性而不是簡(jiǎn)單而花哨的創(chuàng)意。同時(shí)在要求作品的創(chuàng)新性基礎(chǔ)之上，再考核其完善度和觀賞性。并且依據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作環(huán)節(jié)，應(yīng)提倡學(xué)生立足自己動(dòng)手制作模型或首板，以提高自己的基本技能和動(dòng)手能力。

3、在畢業(yè)論文的考核環(huán)節(jié)，可用畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)報(bào)告或設(shè)計(jì)總結(jié)代替畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。在設(shè)計(jì)報(bào)告中應(yīng)包含下列內(nèi)容：畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的甄選依據(jù)和過(guò)程；分析其現(xiàn)實(shí)意義；通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研客戶訪談的數(shù)據(jù)分析；確定畢業(yè)設(shè)計(jì)要解決的問(wèn)題（即設(shè)計(jì)點(diǎn)），弄清楚哪些問(wèn)題是自己能夠掌控，哪些不能掌控，做到有所為而有所不為；在闡述構(gòu)思設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)功能方案時(shí)，所選用的功能原理和實(shí)現(xiàn)原理的結(jié)構(gòu)方式及其依據(jù)；做造型方案時(shí)，對(duì)形式選擇根據(jù)；在推進(jìn)設(shè)計(jì)流程的每個(gè)節(jié)點(diǎn)，做出取舍時(shí)的依據(jù)；選用的材料的依據(jù)；制作模型或首板時(shí)應(yīng)用的工藝等。

在設(shè)計(jì)報(bào)告的最后，一定要有總結(jié)，其內(nèi)容應(yīng)包括：本科四年所學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用狀況；反思整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，針對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)，是否有更好的解決問(wèn)題的方案和發(fā)展前景等?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)十分必要，能促使學(xué)生的職業(yè)能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力更快地提高。最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的展場(chǎng)進(jìn)行論文答辯，在答辯導(dǎo)師組的構(gòu)成中，可邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司或生產(chǎn)廠家的資深設(shè)計(jì)人員參加。

將畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告相結(jié)合的考核方式，能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)內(nèi)容合二為一，不僅反映出畢業(yè)設(shè)計(jì)是“怎樣”，而且還反映出為什么是“這樣”。不僅展示了結(jié)果，還展示了整個(gè)過(guò)程。不僅鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還有效的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)更加豐滿、更有內(nèi)涵。同時(shí)，畢業(yè)論文的內(nèi)容也不會(huì)顯得空泛，提高了學(xué)生說(shuō)明文的寫(xiě)作能力?？傊瑢厴I(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告相結(jié)合的這種考核方式更能滿足對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)要求。

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