伍懷林

教育家葉圣陶說，教育是什么？簡而言之，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)練習(xí)而形成的自動化的學(xué)習(xí)行為和方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要，班主任接手一個新班，都重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、 撥動心弦，突出一個“激”字

興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是班主任的重要責(zé)任。興趣不是天生的，在于班主任正確引導(dǎo)、激活學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們自覺自愿投入學(xué)習(xí)中，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識。班主任要利用班會課，廣泛向?qū)W生宣傳養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，讓學(xué)生明白，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于知識的習(xí)得，有利于能力的形成，更有利于今后的學(xué)習(xí)、工作和生活?，F(xiàn)實生活中每個學(xué)生個性不同，興趣各異，班主任要有針對性地抓住學(xué)生的興趣點，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的突破口，并適時強(qiáng)化。如有的同學(xué)上課愛做小動作，但愛勞動，我們就可以利用班會課表揚他，上課多讓他回答問題，有了進(jìn)步就及時表揚?！昂昧?xí)慣是夸出來的”，只要堅持肯定與表揚，學(xué)生的良好習(xí)慣就會初步形成。班主任還可以把學(xué)習(xí)習(xí)慣匯成一個表，讓學(xué)生自己對照自評，同學(xué)互評，在好習(xí)慣一欄上貼上小紅花，期末進(jìn)行評比表彰。班主任通過對表格內(nèi)容的分析，及時找出班級學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的共性和個性問題，對癥下藥，學(xué)生進(jìn)步會更大。設(shè)立“好習(xí)慣進(jìn)步獎”，這樣能激活學(xué)生的正能量，讓學(xué)生主動養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究表明，3～12歲是形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣便能收到事半功倍的效果。

二、 身體力行，突出一個“范”字

在學(xué)生面前，班主任就是一本“教科書”。班主任的一言一行無時無刻不在影響著學(xué)生。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的首要因素，在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面具有不可替代的作用。班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識制約著學(xué)生的重視程度，班主任對學(xué)生提出的要求、監(jiān)督和評價，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的快慢與質(zhì)量。班主任的教學(xué)風(fēng)格和工作作風(fēng)也是建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，要始終站在知識的前沿，堅持學(xué)習(xí)時事政治、專業(yè)理論等。要多聽課，虛心請教、學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù)。要根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案，認(rèn)真完成每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動。我們班主任還應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終身的學(xué)習(xí)者和教學(xué)實踐的反思者?！耙o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”； “給學(xué)生一桶水，教師要有長流水”。我們選擇了從教，就意味著對學(xué)生的一份承諾，意味著為社會做出一個表率，為學(xué)生做出一個榜樣?！皩W(xué)高為師，身正為范”。一個致力于教育事業(yè)的班主任有了讀書的習(xí)慣，樹立了終身學(xué)習(xí)的意識，就會有披荊斬棘的能力，也才能在自己的崗位上走得更高、更遠(yuǎn)！

三、 強(qiáng)化制度，突出一個“管”字

學(xué)生進(jìn)入一個新班，班主任要加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，讓學(xué)生明白在課堂上、自習(xí)課上以及回家后應(yīng)該養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣，有了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會去對照實施。在制訂規(guī)范的過程中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)，主動制訂。規(guī)范制定要在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行，再細(xì)分到課前、課上、課后三個階段，時間上分至早讀、午自習(xí)、晚作業(yè)、雙休日等節(jié)點上，學(xué)生親自參與了制訂學(xué)習(xí)常規(guī)，他們就會帶著認(rèn)同感去執(zhí)行。例如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，善于提問、有錯即改的習(xí)慣，經(jīng)常閱讀、勤于交流的習(xí)慣等。為了讓制度貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動，班主任可將學(xué)習(xí)習(xí)慣繪制成表格，每天由學(xué)生自我評價、小組評價，每日總結(jié)、每周強(qiáng)化、每月表彰?？烧匍_主題班會，讓學(xué)生暢所欲言，交流心得，體驗收獲，對學(xué)生中的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任可以和他們共同制訂“學(xué)習(xí)契約”。對按時完成要求的，適當(dāng)予以獎勵；對違反學(xué)習(xí)規(guī)定的，視其情節(jié)給予相應(yīng)的處罰。在執(zhí)行學(xué)習(xí)規(guī)定中常常會出現(xiàn)反復(fù)，有些學(xué)生自覺性稍一放松，便會前功盡棄，為此，班主任要做到有始有終，持之以恒。此外，還可以建立“不良學(xué)習(xí)習(xí)慣糾正卡”，讓學(xué)生寫清自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么、改正的可行性措施、邀請的監(jiān)督人，將改正情況如實記錄在卡上，定期進(jìn)行自我評價，邀請監(jiān)督人評價。班主任這樣嚴(yán)格地進(jìn)行管理，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣必然會養(yǎng)成。

四、 尋找方法，突出一個“導(dǎo)”字

小學(xué)是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。班主任要主動出擊，分類引導(dǎo)，做到因人而異，區(qū)別對待。每個學(xué)生的個性不同，成長背景各異，形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同。班主任在培養(yǎng)時絕不能搞“一刀切”，要具體情況具體分析，做好引導(dǎo)工作，為每個學(xué)生建立“不良學(xué)習(xí)習(xí)慣檔案袋”，明確具體的解決措施，讓老師、同學(xué)和家長監(jiān)督，直到形成良好習(xí)慣為止。注意學(xué)法指導(dǎo)，教法滲透。比如要培養(yǎng)學(xué)生上課記筆記的習(xí)慣，班主任要引導(dǎo)他們抓住重點，突破難點。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，向?qū)W生講清讀書的基本步驟，讓學(xué)生照著去做，學(xué)生一旦掌握了適用的方法，就會靈活運用。教育家斯賓塞曾說，習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律在于“重復(fù)、誘導(dǎo)、有趣”。有趣是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣穩(wěn)定并形成的法寶，班主任可以通過趣味引導(dǎo)、活動內(nèi)化去實施，比如開展閱讀知識競賽、小組與小組之間成果大比拼、精美學(xué)習(xí)筆記展等，讓活動的開展與培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣同步。這樣，有趣的事情會被固定下來，學(xué)生就會自覺主動地去追尋良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的習(xí)慣，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，布置不同“量”和“質(zhì)”的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的心理需求。對個性不同的學(xué)生，區(qū)別對待，讓個性強(qiáng)的學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會，顯示自我價值。培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，教師在評析試卷作業(yè)時，可以啟發(fā)學(xué)生自己找出原因，教師再引導(dǎo)學(xué)生歸納，明確錯誤產(chǎn)生的根源，這樣通過適時引導(dǎo)，自我調(diào)整，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、 多方出擊，突出一個“幫”字

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，光靠班主任還不夠，還需要其他任課老師的積極配合。班主任要經(jīng)常去任課老師那兒了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，了解學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績，從而讓學(xué)生明白各科教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生“不偏科”，不吃“夾生飯”，做到各學(xué)科齊頭并進(jìn)。針對基礎(chǔ)差、困難多的學(xué)生，以及一些平時粗心且常常出錯的學(xué)生，我們可以讓這方面做得好的學(xué)生與他們結(jié)成對子，即“作業(yè)伙伴”，一方面負(fù)責(zé)檢查“學(xué)困生”的作業(yè)，看是否正確、齊全，另一方面幫助“學(xué)困生”解決學(xué)習(xí)中的“疑難雜癥”。也可以通過競賽的方式，每月評選一次進(jìn)步大的小組，及時予以表揚。實踐證明，兒童之間平等、親密的伙伴關(guān)系可以更有效地提高補(bǔ)差效果，同時也可以促進(jìn)優(yōu)生知識的鞏固和能力的提高。此外，班主任還要經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，共同尋找最佳的教育方法，做到家教聯(lián)動，共同合作，彼此信任，廣泛交流。