周林敏

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0055-02

課堂教學(xué)改革一直是教育改革中備受關(guān)注的主題。一方面，課堂教學(xué)是我國中小學(xué)教育活動的最基本的構(gòu)成部分，是中小學(xué)生在學(xué)校生活的主體部分，是中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要渠道，其重要性不言而喻；另—方面，課堂教學(xué)改革涉及教育問題的方方面面，它不僅要改變教師根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念，同時還要改變教師習(xí)以為常的教學(xué)行為、教學(xué)方式乃至生活方式，其艱難性不言而喻。課堂教學(xué)改革是教育改革的攻堅戰(zhàn)。任何教育改革，如果沒有落實到課堂教學(xué)層面，都只能是形式上的、表面上的改革。

去年夏天，本人有幸到山東濱州參加了“少教多學(xué)”課題的開題儀式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，受益匪淺。我們知道《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，教學(xué)過程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。教師所傳授的知識、技能和施加的思想影響，只有通過學(xué)生的觀察、思考、練習(xí)和應(yīng)用才能內(nèi)化，才能變?yōu)樽约旱臇|西。因此在教育、教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)摒棄教師一手抓的現(xiàn)象，該放手時就放手，避免傳統(tǒng)一言堂、滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象，把學(xué)生的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生動起來，變被動為主動。

當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)的特點是：時間短、容量大、節(jié)奏快，目標(biāo)性極為明確。一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，把學(xué)生的時間和精力都集中到題海中來，為培養(yǎng)“考試機器”。實行“填鴨式”教學(xué)，把人當(dāng)成了考試的機器。做不完的練習(xí)、算不完的分?jǐn)?shù)、應(yīng)付不盡的考試、開不完的質(zhì)量分析會，成績排名，還有來自家長、社會的沉得像山一樣的種種壓力，使得學(xué)生精神和體力上都疲憊不堪，心力交瘁，在這樣狀態(tài)下，正處于青春期的高中生能不厭學(xué)嗎？世界上很多事情可以由別人代替，可唯獨“學(xué)習(xí)”二字，別人是無法代替的，只有學(xué)生自己愿學(xué)、能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、且“持之以垣地學(xué)”，也就是能“自主學(xué)習(xí)”才能從根本上擺脫亞學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效率。

那么，在語文課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？我做了如下的探究：

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生想學(xué)。

課堂是教與學(xué)雙邊流動的主陣地，課堂氣氛對教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。一個壓抑沉悶的課堂不能指望學(xué)生成功地進行自主探索。

二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，從不敢提問到想問、敢問、善問，小到對課題、遣詞造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系上下文探究段落，篇章可能存在的問題與矛盾。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維。

三、合作探究，提高學(xué)生自主閱讀的質(zhì)量。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開展合作探究性閱讀能把學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過程，從而提高閱讀質(zhì)量。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)呢？

首先，可以用主題引導(dǎo)，這個主題可以是關(guān)于文章內(nèi)容，可以是對作者和時代背景的考證，也可以是就某個思想觀點進行爭論，還可以小到對于某個字、某個詞、某個句的研究。其次，可以以問題引起學(xué)生探究。這個問題可以是課本中提出來的，也可以是教師提出來的導(dǎo)向性問題。此外，還可以采取這樣的做法，即在閱讀前既不確定主題，也不提出問題，只給出閱讀范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性去閱讀、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去提自己的見解。

四、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生自主延伸的能力。

想象是一種特殊的思維活動，想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識能力，是一種強大的創(chuàng)造力量。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，把新舊信息結(jié)合起來，充分發(fā)揮想象力，這樣就會使喚學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。在閱讀教材中，有些課文作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者去揣摩。在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)用這些“空白”，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用自己的才智來填補這些“空白”，以增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)時，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生用已有的知識和生活經(jīng)驗展開合理想象，去挖掘這些“空白”的蘊含。

五、相互交流，使學(xué)生自我總結(jié)和自我調(diào)適。

教師組織恰當(dāng)?shù)挠懻摵徒涣鳎梢允切〗M討論、同桌討論，也可同老師討論。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的群體作用，能使學(xué)生之間互相啟發(fā)，產(chǎn)生互補作用，加深認(rèn)知程度。通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，可以糾正教師教學(xué)中無法對學(xué)生一一糾正錯誤的弊端。通過小集體活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和表達能力。這樣既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又有利于學(xué)生變被動地接受知識為主動地探索知識，提高了學(xué)習(xí)能力和人際間的協(xié)作交流的能力。

在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)大膽地交給學(xué)生，增強學(xué)生自治、自信、自理能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感和成就感，一旦學(xué)生掌握了獲取知識的技能，學(xué)生就會學(xué)得主動。讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，教師也就教得輕松。教師要努力做到“該講的大膽講，不該講的堅決不講”，切實落實教學(xué)的針對性，把教學(xué)用在刀刃上，用在解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題上，真正實現(xiàn)少教多學(xué)。

堅持以人為本，面向全體學(xué)生。把學(xué)習(xí)建立在每個學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，引導(dǎo)每個學(xué)生循序漸進地進行學(xué)習(xí)，樹立信心，激發(fā)興趣，使學(xué)習(xí)進入良性循環(huán)的機制：學(xué)會—興趣—愿學(xué)—會學(xué)……課堂上關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，特別留意為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供機會和幫助，切實讓每個學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得，真正實現(xiàn)課堂公平。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須牢固地樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動參與，合作學(xué)習(xí)，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在思中分析問題，理清問題，在議中解決問題，共同提高。 毋庸置疑，自主學(xué)習(xí)是實現(xiàn)高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的非常有效的學(xué)習(xí)方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，學(xué)生會“自主學(xué)習(xí)”才能從根本上擺脫亞學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。