尚進(jìn)鋒

一、初中歷史多媒體教學(xué)中的兩大誤區(qū)

時下，很多初中歷史教師把多媒體引入到教學(xué)中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面取得了顯著效果。不過在具體教學(xué)實踐中，一些教師過多注重表現(xiàn)形式，忽視知識傳授或技能訓(xùn)練，把學(xué)生的注意力吸引到活動形式上而不是知識技能與思維活動上，出現(xiàn)了一些誤區(qū)：為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨特見解，忽視了對文本的基本尊重；為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。忽視了教師的主導(dǎo)性；為了強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重和賞識，忽視了對學(xué)生的正面教育和引導(dǎo)。概括來說，主要存在兩大誤區(qū)：形式化誤區(qū)和絕對化誤區(qū)。

1.形式化誤區(qū)。

在初中歷史多媒體教學(xué)中，有的教師不注意教學(xué)目的，只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，而沒有真正的實質(zhì)內(nèi)容；有的教師熱衷于追求多媒體顯示效果，學(xué)生對顯示畫面印象很深，但不能掌握歷史知識的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。給人以喧賓奪主的感覺；有的教師在設(shè)計課件時不注重把握教材的整體結(jié)構(gòu)，無法體現(xiàn)教學(xué)的重點和難點，整堂課下來平淡無奇、輕重難辨，這樣的教學(xué)可謂是“繡花枕頭稻草芯”，很難保證教學(xué)的有效性，很難提高教學(xué)質(zhì)量，和新課改的目的是背道而馳的。初中歷史課堂教學(xué)是一種有目的、有程序、講方法、講效益、講質(zhì)量的實踐活動，要促使學(xué)生掌握知識、提高技能、發(fā)展智力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么、得到什么、形成什么是任何教學(xué)形式都必須考慮、追問和考核的。缺乏實質(zhì)內(nèi)容、表面熱鬧的多媒體教學(xué)會損害教學(xué)的內(nèi)在功能，導(dǎo)致學(xué)生不做深入的思考，或隨心所欲、胡猜亂想，或照本宣科、不求甚解，或固執(zhí)己見、失之偏頗。

2.絕對化誤區(qū)。

采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂教學(xué)效率。但有的教師不從教學(xué)實際出發(fā)，不注重實效，認(rèn)為運用多媒體手段就是運用了最先進(jìn)的教學(xué)手段，就最能顯示教學(xué)水平，從而一味盲目使用，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的運用。其實，對于那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以解決的問題，如果牽強(qiáng)地使用多媒體，反而會破壞課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，影響教學(xué)效果。例如，有的教師喜歡將大量的歷史知識寫入課件，在課堂上展示出來，這樣學(xué)生對知識的印象不深，甚至連筆記都來不及記，這樣當(dāng)然不利于學(xué)生理解、掌握知識。

二、糾正誤區(qū)的對策

1.積極學(xué)習(xí)貫徹新課改理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

素質(zhì)教育要求教師居于主導(dǎo)地位，不僅做知識的傳播者，更要做好教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。初中學(xué)生對歷史問題理解的深度和廣度還不夠，思維的時間也不易持久，這就需要教師很好地組織課堂學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生思維，并采取多種形式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生開啟歷史知識之門，樹立正確的唯物史觀，并及時獲取反饋信息，使教學(xué)活動有的放矢。而多媒體手段只能輔助歷史教師教學(xué)，不能完全代替教師的作用。在初中歷史多媒體教學(xué)中，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在運用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)時，應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材內(nèi)容的實際出發(fā)，靈活運用；同時還要遵循初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從其心理、生理特點出發(fā)，科學(xué)地運用多媒體，使多種教學(xué)方法相互配合、相得益彰，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

2.根據(jù)教學(xué)實際、教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)計課件。

在初中歷史多媒體教學(xué)中，華而不實的課件沒有任何意義，我們要根據(jù)教學(xué)實際、教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)計課件。在設(shè)計課件時要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要忠于教材并高于教材，符合科學(xué)性和客觀實際，同時要圍繞歷史課堂教學(xué)，突出重點，詳略得當(dāng)。

3.將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體手段有機(jī)結(jié)合起來。

傳統(tǒng)教學(xué)手段有自身的優(yōu)點和長處，至今仍被廣大教師普遍使用。為走出多媒體教學(xué)絕對化誤區(qū)，在初中歷史教學(xué)過程中教師要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體手段有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)中根據(jù)實際情況靈活運用。

總之，只要認(rèn)真貫徹新課改理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，根據(jù)教學(xué)實際、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理地設(shè)計課件，將傳統(tǒng)教學(xué)手段融入多媒體教學(xué)，就能走出多媒體教學(xué)形式化、絕對化的誤區(qū)，有效提高多媒體教學(xué)效果。